伍红林
- 作品数：68 被引量：425H指数：11
- 供职机构：淮阴师范学院教育科学学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目全国教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学自然科学总论文学更多>>
- 大学与中小学合作教育研究初探被引量：5
- 2009年
- 大学与中小学合作教育研究是相对于教育理论者个体式学院化教育研究而言的,在国内外都已有较长时间的发展,并发展出了单向和双向合作两大类型。但常见合作形态存在种种问题,因此双向滋养型的合作教育研究成为追求的目标。在这方面,"新基础教育"作出了有益的尝试。
- 伍红林
- 大学教育理论工作者与中小学教师合作研究过程探析被引量：8
- 2009年
- 近年来,我国大学教育理论工作者为促进教育实践变革而深度介入中小学,与中小学教师形成了密切的合作研究伙伴关系。然而,国内对这一新型研究形态的探讨还较为欠缺,尤其对合作研究过程更缺乏深入揭示。本文从策划、实施、调节三个方面对此进行阐述,并分析了需要注意的一些影响因素。
- 伍红林
- 关键词：教育理论工作者教师
- 略论社会与教育双重转型中的学生文化建设被引量：1
- 2010年
- 学生文化反映了学生在校的生存方式、生存状态和生存质量。在当代中国社会与教育的双重转型背景下,它的建设对学生主动、健康的发展具有重要意义。为此,我们要树立学生文化建设新的价值追求,工作开展要有新的设想。
- 伍红林
- 关键词：社会转型教育转型学生文化
- 学校变革是如何发生发展的:变革主体的视角被引量：4
- 2011年
- 对我国教育改革的反思,既可以从宏观层面入手,也可以从变革的"细胞"式构成——学校入手。如果聚焦于学校变革的具体承担者——变革主体,我们会发现变革中面临的诸多矛盾、冲突、胶着并非不可解决,关键是要强化校长、其他领导者及教师等变革主体的内在力量,并在变革过程中不断积聚生成的实践智慧。
- 伍红林
- 论“双向滋养型”的合作教育研究被引量：1
- 2009年
- 20世纪90年代以来,当代中国出现一种新型的合作教育研究形态,即"双向滋养"型合作教育研究。它是当代教育理论更新与实践变革同时态发展及突破德国与美国教育研究局限性的需要,其发展亦与介入主义兴起、中国学术传统促动及思维方式更新密不可分。具体表现为以理论者与实践者为中介的教育理论与实践的内在沟通与转化。
- 伍红林
- 关键词：实践者
- 试论课堂教学中的几对关系
- 2009年
- 自20世纪末基础教育改革深入课堂以来,课堂教学实践形态发生了显著变化,但在这一过程中教师也遇到了新的挑战,主要表现在几对关系,即预设与生成、整体与局部、放与收、多与一的处理上。研究表明,要处理好这些关系,教师必须依托教研组开展研究性变革实践,实现思维方式和教学行为的转变。
- 伍红林
- 关键词：课堂教学
- 论基于教育学立场的教育田野研究——兼与人类学的比较被引量：8
- 2008年
- 人类学的田野研究具有自身的特殊性,在应用于教育研究时要进行教育学立场的改造与转化。这种改造与转化主要表现在田野地点选择、研究关注点、研究者的角色、研究目的等几个方面。
- 伍红林
- 关键词：教育学立场田野研究人类学
- 关于世界一流大学的再思考被引量：1
- 2002年
- 西方之所以有世界一流大学，是由于西方大学一直有学术自治和学术自由的传统，不断变革，有国家的巨额经费投入，以及以人为本的办学理念和良好的社会服务。而中国还没有世界一流大学的原因，则在于长期政教不分，缺乏制度创新、合理的长远规划和一流的大学校长。本文试图回答为什么西方有世界一流大学和为什么中国还没有世界一流大学两个问题，从而提出一些建设世界一流大学的意见。
- 伍红林
- 关键词：办学理念高等教育
- 中小学教师的理论学习与实践转化——基于教育理论研究者介入的视角被引量：7
- 2010年
- 教育理论研究者介入下的中小学教师理论学习与实践转化要关注四大问题,即:教育理论如何打动教师?以什么样的形式促进教师学习并理解理论?教师如何实现从"会说"到"会做"的转化?如何使教师持续性进行理论学习与实践转化?这四大问题的解决都需要教育理论者的深度介入以及与教师的有效合作。
- 伍红林
- 关键词：教育理论研究者中小学教师
- 主动深度介入:转型期教育实践研究的新方式
- 本文讲述了主动深度介入式教育研究的提出，总结了主动深度介入式教育研究的基本特征，主动深度介入式教育研究是教育理论者主动参与到当代中国转型背景下教育实践变革中去，探究教育实践变革内在事理的过程，是将研究教育实践与创生新型教...
- 伍红林
- 关键词：转型期教育教育学立场介入方式
- 文献传递
