李平香
- 作品数：26 被引量：24H指数：3
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- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术更多>>
- 单元整体视角下“数学思想方法”的教学——以《二次函数与一元二次方程、不等式》为例被引量：5
- 2022年
- 以二次函数与一元二次方程、不等式一课为例,展示了单元整体视角下数学思想方法的教学.从五个过程推进教学,让学生充分地“体验与感悟”数学思想方法“是什么(what)”“做什么(what to do)”“怎么做(how to do)”“为什么这么做(why do it such)”.
- 李平香黄勇
- 关键词：不等式
- 优化高中数学陈述性知识教学的认识与实践被引量：2
- 2015年
- 根据现代认知心理学对知识分类的观点,知识可以划分为陈述性知识和程序性知识,陈述性知识是描述客观事物的特点及关系的知识.数学陈述性知识是指数学的概念和性质、法则、公式、公理、定理等数学原理及由内容所反映的数学思想方法.高中数学课改近十年来,数学课堂教学虽然出现了一些积极的变化,但也存在一些问题,这些问题中有相当一部分是教师对陈述性知识教学价值缺乏正确的认识所造成的.主要表现在两方面。
- 李平香
- 关键词：陈述性知识现代认知心理学知识分类向量加法学术形态
- 探析几何特征 解析试题本质——以2022年全国新高考Ⅱ卷第21题为例被引量：2
- 2023年
- 本文通过几何图形建立直观,探析2022年全国新高考Ⅱ卷第21题解析几何解答题中蕴含的丰富的几何特征,并在几何特征的引领下通过代数运算刻画其中的规律.
- 李平香
- 立足教材,落实核心素养——以“圆锥曲线”为例被引量：6
- 2018年
- 教师只有做到吃透课本、抓住根本、灵活使用、个性创造,才能让核心素养在数学基础知识的学习中提升,在数学基本技能的训练中强化,在数学基本活动经验中活化,在不断的发现问题和提出问题中深化,并在分析问题和解决问题中升华.
- 李平香林晴岚
- 关键词：立足教材圆锥曲线
- 以大概念为引领 同构迭代推动探究——以《直线与平面垂直的定义、判定》为例
- 2023年
- 以《直线与平面垂直的定义、判定》为例,展示了在大概念的引领下,对直线与平面垂直的定义与判定进行“整体探究”“从无到有”“从有到有”“从有到富有”等探究,并沿着“直观感知—操作确认—思辨论证”的认知过程展开探究活动,在连续地、一脉相承地、同构迭代地探究活动中,让学生有了“发现事物的眼光”“洞察本质的智慧”“析解问题的方法”.
- 李平香
- 关键词：数学探究
- 整体视角下有心圆锥曲线类圆性质的教学
- 2023年
- 文章分析一类考查有心圆锥曲线类圆性质的试题得分低的原因,展示整体视角下的有心圆锥曲线类圆性质的教学,以教材为基础,从学习内容的整体性、学生学习的整体性和发展学生的整体性出发,对内在的关联性强、共同特征多的内容进行整合和重组,进而实现整体大于局部之和的教学效果.
- 李平香潘竹树
- 关键词：有心圆锥曲线教学
- 自然发现与创造 数学课堂更精彩
- 2016年
- 《普通高中数学课程标准》倡导积极主动，勇于探索的学习方式，它指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习……应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识．”数学课堂应如何引导学生去发现与创造呢？笔者教学“sinα±cosα”时，在引导学生进行数学发现与创造中作了尝试．
- 李平香
- 关键词：数学课堂数学课程标准数学学习活动数学发现
- 深度引领 深度思考 深度建构——以直线、平面平行的判定与性质解题教学为例被引量：1
- 2019年
- 以直线、平面平行的判定与性质复习课为例,展示了基于深度学习的解题教学案例设计和片段教学过程.在连续又有关联的几何问题解决中达到理解概念、巩固知识、深化性质、提炼方法、渗透思想、优化思维、发展智力、提高素养的目的.
- 李平香黄勇林晴岚
- 关键词：教学思考
- 基于深度学习的高中数学概念教学策略实践运用分析
- 当今社会在向学习型社会转变,对人才培养提出了更高要求,深度学习为人才培养开辟了新视角。基于深化课程改革提出是人才培养的需要,深度学习势必会成为促进核心素养培养的高效的方式。概念教学是数学教学中的基础环节也是较为枯燥而困难...
- 刘盈煌李平香
- 关键词：高中数学
- 运用基本图形 培养关键能力--以“两点之间,线段最短”专题为例被引量：1
- 2022年
- 中学生数学关键能力的培养研究是社会关切的热点之一,中学阶段数学关键能力培养的扎实开展,可以为学生终身核心素养的形成奠定坚实的基础.通过追根溯源,借助基本图形,回到公理去的教学,可以培养学生逻辑思维能力、运算求解能力、空间想象能力、数学建模能力和创新能力这五大学科能力.
- 潘竹树李平香
- 关键词：追根溯源
