张丽珍
- 作品数：14 被引量：92H指数：5
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- 非洲学的理论建构与实践自觉——《非洲学发凡:实践与思考六十问》述评
- 《非洲学发凡》是刘鸿武先生30年非洲研究工作的理论与实践的总结,是国内首部非洲学研究专著,既有理论思考,又有案例解读,融知识性、实践性、学理性于一体,对从事非洲研究的理论与实务工作者具有参考意义。《非洲学发凡》的价值首先...
- 张丽珍
- 关键词：学科属性
- 文献传递
- 非洲学的理论建构与实践自觉——《非洲学发凡:实践与思考六十问》述评
- 2019年
- 《非洲学发凡》是刘鸿武先生30年非洲研究工作的理论与实践的总结,是国内首部非洲学研究专著,既有理论思考,又有案例解读,融知识性、实践性、学理性于一体,对从事非洲研究的理论与实务工作者具有参考意义。《非洲学发凡》的价值首先体现在对非洲学的概念、学科属性、结构特征等基本问题原创性的理论探讨,其次体现在如何开展非洲学分科研究的实践思维论述,最后也体现在厘清智库思维和人才建设对非洲学学科建设与中非关系实践的重要意义。
- 张丽珍
- 关键词：学科属性
- 标准本位与专业引领
- 教师专业发展已成为各国教育政策的焦点之一,而教师专业标准是促进教师专业发展的有力保障。综观世界各国均纷纷制定和完善教师专业标准以促进教师的专业发展,相对地,我国教师专业标准仅限于教师资格证书制度,而无引领教师职后专业发展...
- 张丽珍
- 关键词：教师专业发展
- 基于缄默知识的编辑专业成长被引量：1
- 2015年
- 缄默知识是编辑知识体系的重要组成部分,获得和拥有丰富的缄默知识有助于编辑的专业成长。编辑专业成长是编辑个体在知识、能力、情感态度等方面由不成熟到成熟的发展过程。基于编辑缄默知识内涵的剖析指出缄默知识是编辑专业成长的标志,突显了编辑的创造性,使理论走向了实践。缄默知识的获得和显性化是促进编辑专业成长的两种方法,编辑的内隐认知和显性知识隐性化是缄默知识的获得方式,社会化和外化是缄默知识的显性化途径。
- 张丽珍
- 关键词：缄默知识显性化
- 大学变革中的组织惯性分析被引量：6
- 2007年
- 大学在改革的过程中,不难发现由于组织惯性压力的存在,使组织结构和运行规则表现出很强的稳定性和对改革的抵抗力。认识和理解这种组织惯性的内涵、来源和表现,有助于突破组织惯性,推进大学的变革进程。
- 郑丽娜张丽珍
- 关键词：大学改革组织惯性科层制
- 教师专业自主:困境与出路被引量：29
- 2007年
- 我国教师职业正朝"专业化"方向迈进,但由于各种复杂因素的限制与束缚,教师仍无法拥有足够的专业自主权。本文试从多个层面分析和透视教师专业自主的现实困境,探讨其影响机制和变革之路,以有效提高教师专业自主性,促进教师职业的专业化发展。
- 楼世洲张丽珍
- 关键词：教师专业自主
- 标准本位与专业引领——中小学教师专业发展评价标准研究
- 教师专业发展已成为各国教育政策的焦点之一，而教师专业标准是促进教师专业发展的有力保障。综观世界各国均纷纷制定和完善教师专业标准以促进教师的专业发展，相对地，我国教师专业标准仅限于教师资格证书制度，而无引领教师职后专业发展...
- 张丽珍
- 关键词：教师专业化比较法文本分析中小学教师
- 文献传递
- 浙江高等师范教育的历史考察(1949-1979)——对浙江师范学院历史渊源的几点思考被引量：2
- 2006年
- 今年是浙江师范大学的50周年校庆,作为浙江省高等师范教育的主体力量,浙江师范大学对浙江省的基础教育作出了巨大的贡献。本文选择浙江高等师范教育发展的一个特殊历史时期,追溯浙江高等师范教育的发展历程,考察浙江师范学院的历史渊源,以史料为基础,从学术研究的角度,对浙江师范学院校史中一些敏感问题提出一些思考,供学界鉴证。
- 楼世洲张丽珍
- 关键词：高等师范教育
- 探寻与应对:教师专业化背景下的职业声望被引量：9
- 2007年
- 为提高教师的社会地位和专业素质,世界各国都把教师专业化作为促进教师发展的一个共同举措。教师专业化包括教师的专业化发展和教师的职业化进程。教师在社会上的职业声望是教师职业化进程的一个重要指标。在我国推进教师专业化的进程中,教师的职业声望并未呈现出逐渐上升的趋势。为了提高教师的职业声望,应该改善教师职业环境、充分发挥教师职业的社会功能、提高教师的职业道德、建立教师的职业标准、提高教师专业知识和技能、给予教师专业自主权等。
- 楼世洲张丽珍
- 关键词：教师专业化职业声望教师职业
- 教师专业境界:精神世界和现实世界的和谐——过程哲学视野下的教师专业发展被引量：10
- 2009年
- 作为后现代哲学基础的过程哲学,认为过程是根本的、现实的,存在是创造性的过程。教师专业发展强调了教师的成长是一个循序渐进、螺旋上升、追求生命质量的现实过程。从过程哲学的视角看,传统认识论强调了教师职业的社会价值,忽视了教师个人价值的体现,而教师个人价值与社会价值、精神世界和现实世界的冲突,造成了现实中理想化的教师职业精神与现实经验的落差以及教师人格的二重性。在教师专业化背景下以过程哲学的视角重新审视教师职业,应还原教师"人"的本质,实现教师专业发展的生成性,通过教师专业境界实现教师专业发展过程中现实世界和精神世界的和谐关系。
- 楼世洲张丽珍
- 关键词：过程哲学教师职业专业境界
