周增桓
- 作品数：113 被引量：648H指数：14
- 供职机构：南方医科大学更多>>
- 发文基金：广东省高等教育教学改革项目广东省软科学研究计划教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学经济管理哲学宗教更多>>
- “以人为本”管理理念及其实践意义刍议——兼论科技创新中的“以人为本”被引量：1
- 2013年
- 作为东、西方思想史上的一个重要命题,"以人为本"的管理理念在科学发展观的视阈下被赋予与时俱进的内涵。在科研管理活动中,树立和强化这一理念具有非同一般的实践意义,可以说是当前科技创新的重要动力之源。
- 张虹周增桓
- 关键词：人本管理
- 高校实验室开放的研究与实践被引量：10
- 2011年
- 目的:高校实验室开放管理。方法:探讨实验室开放的积极意义,分析实验室在开放管理过程中所面临的困难。结果:南方医科大学通过建立网络信息系统、设置创新学分、设立创新基金等措施解决相关困难。结论:加强实验室开放管理,促进学生创新能力培养。
- 朱飞燕熊梦辉周增桓
- 关键词：实验室
- 高等医科院校科技开发和成果转化中若干问题分析与对策研究被引量：1
- 1996年
- 周增桓李海燕熊梦辉汪海滨
- 不同种类水面舰艇官兵生活质量及其影响因素研究
- 2011年
- 目的了解不同种类水面舰艇官兵的生活质量状况及其影响因素。方法采用随机整群抽样法,选择某部水面舰艇官兵568名,应用世界卫生组织生活质量测定量表简表(WHO QOL-BREF)和官兵基本情况调查表进行问卷调查。结果驱逐舰、护卫舰、登陆舰和大型勤务船官兵在生活质量的生理领域、心理领域和环境领域上的得分差异具有统计学意义(P<0.01);不同部门官兵在生活质量部分领域得分差异具有统计学意义(P<0.01)。结论大型勤务船、登陆舰官兵生活质量相对较好,机电部门官兵生活质量相对较差。
- 韦林山周增桓王纲
- 关键词：水面舰艇舰艇官兵生活质量影响因素
- 南方医科大学博士研究生培养质量调查报告
- 2010年
- 南方医科大学的前身是第一军医大学,2004年8月转制到地方。该校1987年开始招收培养博士研究生,20多年来,博士研究生教育的规模和质量得到了长足发展,形成了较为完善的高层次人才培养体系。本文通过调查分析该校博士研究生培养情况,总结归纳经验做法,希望可以对于同类院校博士研究生培养方面提供有益的参考。
- 范耿周增桓常军武
- 高等医学院校创新人才培养模式的探索被引量：15
- 2008年
- 医学创新教育的兴起促使高等医学院校教育的模式、目标等发生根本性的变革。本文分析了过去几十年国内外高等医学院校人才培养模式的利弊,从人才培养目标、课程设置、教学方法和教学手段以及教育评价体系等方面探讨了新时期高校创新人才的培养模式。
- 陈洁周增桓曾志嵘
- 关键词：高等医学院校
- 论大学的使命与大学生成才
- 2005年
- 大学生在追求人生价值、探索人生真谛的过程中,面对理想与现实、奉献与索取、责任与权利、自我价值与社会价值等一系列人生问题时,很容易产生困惑和不相适应的情况。这就要求他们在大学期间把学习科学文化知识与改造世界观紧密结合起来,力争把自己培养成为适应社会,全面发展的高素质人才,这就要求我们对大学的使命与大学生成才问题有深刻的认识。
- 周增桓
- 关键词：大学生成才健康人格心理健康适应社会
- “特色医疗技术”概念探讨被引量：2
- 2006年
- 鉴于我国医疗界对“特色医疗技术”尚未形成统一概念的状况,从“特色医疗技术”的内涵着手,对“特色医疗技术”的概念进行了探讨。同时提出,发展特色医疗技术要遵循“三原则”,即解放思想、以市场需求为牵引、结合实际;拓宽“三渠道”,即加强技术创新、科研成果转化、引进和改造技术;做好“三配套”工作:即加大组织工作力度,注重人才培养,加强信息网络建设。以此促进特色医疗技术的发展,提升医院核心竞争力。
- 周娅马文峰耿仁文周增桓
- 高等医学院校教师教学理论、教学技能培训现状的调查研究被引量：5
- 2007年
- 在对高等医学院校教师的教学理论、教学技能的培训进行实地调查的基础上,对教学质量在不同培训行为教师人群中的分布进行了统计学描述,提出了解决问题的方法:有效开展校本培训;建立教师教学反思机制;推动接受理论向实践理论转化.
- 高红周增桓文民刚王冬曾志嵘
- 关键词：教学理论教学技能
- 医科大学教师教学评价偏向对教学行为影响因素的研究被引量：2
- 2006年
- 目的探讨影响教师教学质量评价偏向的教学行为因素及其影响强度,寻找在教师不同教学质量评价偏向转归过程中发挥关键作用的教学行为危险因素,探索流行病学方法在教师教学行为研究中的运用。方法采用横断面调查和病例对照研究,调查对象来自某高等医学院校参与一线教学的全体教师,以教师教学质量评价偏向的结果作为应变量,教学行为因素为自变量建立Logistic回归模型,采用单因素和多因素非条件Logistic回归分析进行病例对照研究。结果影响专家偏向教师向学生专家共同认可教师发展的关键教学行为因素有9个,影响学生偏向教师向学生专家共同认可教师发展的关键教学行为因素有5个,影响学生专家均不认可教师向学生专家共同认可教师发展的关键教学行为因素有7个。结论教师在教学行为上的差异,是导致教学评价偏向的原因,影响这种评价偏向现象的教学行为因素众多。影响教师教学评价偏向改进的教学行为危险因素,在不同的转归方向上并不完全一致。教育管理部门在改进教师教学行为的管理实践中,应该针对不同的教师进行个性化的干预。
- 曾志嵘俞守义周增桓张超王冬
- 关键词：高校教师
