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原发性高血压病人血清甲状腺激素水平的改变被引量：5: 2001年; 目的研究原发性高血压病人血清甲状腺激素水平的改变。方法用放射免疫分析法测定 38例高血压病人和 2 0例健康对照者的血清甲状腺激素水平。结果原发性高血压病人的血TT3、FT3值明显低于正常人 ,rT3值明显高于正常人 ,而TT4 、FT4 、TSH水平与正常组相比差异无显著意义 ;血TT3、FT3值的降低和rT3值的升高与高血压病的严重程度有关而与病程无关。结论原发性高血压常伴有低血清TT3、FT3水平 ,且随着高血压病情的加重而逐渐降低。; 晏永慧王俊何毅谢花黎傲霜庹必光; 关键词：原发性高血压甲状腺激素总甲状腺素 FT3 FT4

2型糖尿病并发肺部感染56例临床分析被引量：3: 2000年; 目的　分析 2型糖尿病并发肺部感染的临床特点。方法　回顾分析 1990年 1月至 1998年 12月间在我院住院治疗的 44 8例 2型糖尿病病人。糖尿病的诊断按世界卫生组织 1980年的诊断标准 ,肺部感染的诊断根据病人的临床表现、X线和痰菌检查确定。结果　随着糖尿病病人年龄的增加和病程的延长 ,肺部感染的发生率增加 ,各年龄和病程组之间有显著差异 (P <0 0 5 ) ,但在男女病人之间和不同空腹血糖水平的病人之间肺部感染的发生率无显著差异 (P >0 0 5 ) ;肺部感染 80 %以上为革兰阴性杆菌感染 ,并发肺部感染可诱发或加重糖尿病急性并发症。结论　 2型糖尿病发生肺部感染与糖尿病病人的年龄和病程有关 ,而与性别和空腹血糖水平无关 ;积极控制肺部感染可减少急性并发症的发生和死亡率。; 晏永慧黄仕民袁莉何毅李明泽; 关键词：糖尿病肺部感染并发症

糖尿病患者低血糖原因分析被引量：2: 2002年; 目的　探讨糖尿病患者发生低血糖的常见原因。方法　回顾性分析了 5 2例糖尿病患者低血糖发生的原因。结果　 5 2例患者中 39例由于服用优降糖所致 ,5例由于使用胰岛素后未及时进食所致 ,5例由于服用广告宣传的“特效药”所致 ,3例由于服用消渴丸所致。 1例死亡、1例放弃治疗。结论　在糖尿病的治疗过程中 ,一定要注意预防低血糖的发生 ,要早期发现低血糖反应并给予及时处理 ,以免引起严重后果。; 李显文唐诗伟晏永慧何毅赵庭智; 关键词：糖尿病低血糖

青年人胃癌两性的内镜及病理特点(附67例报告)被引量：2: 2003年; 目的探讨青年人胃癌两性的内镜及病理特点。方法对1975年1月至2002年1月经我院胃镜检出、并经病理确诊的67例年龄≤35a的胃癌进行总结,并就其发病部位、大体类型及病理结果进行比较、分析。结果 67例青年人胃癌中,两性在内镜表现及病理类型上无显著性差异(P>0.05)。结论青年人胃癌中,男女两性的内镜特点及病理类型无差异,而恶性度高、预后差是其共同特点。; 周稻菽熊弦何毅王海波赵逵; 关键词：青年人胃癌病理胃镜性别

住院肺结核患者健康教育的重要性分析被引量：3: 2012年; 目的:探讨健康教育对于住院肺结核患者的重要性。方法:随机选取我院2011-01～12收治的住院肺结核患者180例,分为观察组和对照组,观察组90例给予系统的健康教育,对照组给予常规健康教育。比较两组患者对肺结核疾病知识的掌握情况,诊疗护理合作程度和治疗效果。结果:观察组患者对肺结核疾病知识的掌握程度、诊疗护理合作程度和治疗效果均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:对住院肺结核患者进行系统的健康教育具有非常重要的意义。; 闫鸿何毅黄璐; 关键词：肺结核患者健康教育

幽门螺杆菌感染时胃黏膜一氧化氮合酶活性和脂质过氧化被引量：10: 1998年; 目的探讨幽门螺杆菌（Ｈｐ）感染时胃黏膜一氧化氮（ＮＯ）与脂质过氧化损伤的关系。方法测定１２名正常对照、１４例Ｈｐ阴性、２２例Ｈｐ阳性慢性胃炎和２７例Ｈｐ阳性消化性溃疡患者胃窦黏膜ＮＯ合酶（ＮＯＳ）活性、铜锌超氧化物歧化酶（ＣｕＺｎＳＯＤ）和丙二醛（ＭＤＡ）含量。结果Ｈｐ阳性胃炎和溃疡患者ＮＯＳ活性和ＭＤＡ含量显著高于、ＣｕＺｎＳＯＤ含量低于Ｈｐ阴性者，溃疡ＮＯＳ活性高于Ｈｐ阳性胃炎；Ｈｐ阳性患者ＮＯＳ活性与胃炎积分和ＭＤＡ呈正相关，ＣｕＺｎＳＯＤ与ＭＤＡ呈负相关；ＮＯＳ抑制剂ＬＮＭＭＡ可显著抑制Ｈｐ阳性患者ＮＯＳ活性，而乙二醇双四乙酸对ＮＯＳ活性无影响。Ｈｐ根除后，胃炎积分、ＮＯＳ活性和ＭＤＡ含量均显著下降、ＣｕＺｎＳＯＤ含量增高。结论Ｈｐ感染时胃黏膜ＮＯＳ活性增高与来源于炎症细胞产生的诱生型ＮＯＳ增多有关；; 赵逵商黔惠马淑玉史济经庹必光何毅; 关键词：一氧化氮超氧化物歧化酶胃粘膜幽门螺杆菌

启发式教学在内科护理学课堂教学中的应用效果观察被引量：5: 2011年; 目的探讨启发式教学方法在内科护理学课堂教学中的应用效果。方法两个实验组采用情景设置,个案分析,课堂提问及课后交流四种方法为主的启发式教学模式,对照组采用灌输式为主的教学模式。课程结束后对实验组与对照组均进行理论知识测评。结果实验组的平均理论成绩和及格率明显高于对照组(<0.001,2=1.212),差异具有统计学意义。而两个实验组之间的理论成绩无明显差异(>0.01,)差异无统计学意义。结论启发式教学方法突破了传统的教学模式,充分调动了学生的主动性和积极性,引导学生积极思维,融会贯通地掌握知识,能够明显提高学生的理论成绩和及格率,值得在本科理论授课过程中推广应用。; 姚其英黄仕明何毅袁莉; 关键词：启发式教学内科护理学课堂教学

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何毅