李广修
- 作品数：53 被引量：64H指数：3
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- 精巧提问 艺术等待 培养能力——对“叶琳老师‘函数y=Asin(ωx+φ)的图像’评优课”的点评
- 2016年
- 笔者认为，叶琳老师的“函数y=Asin（ωx＋φ）的图像（第1课时）”这节参赛课，有以下优点。1精巧提问郑毓信教授曾在前几年提出，数学教师要练好三项基本功：善于举例、善于提问、善于优化。他尖锐地指出，我们教师每节课都会有很多提问，但是我们真的会提问吗？我们的提问是不是都有效？本节课，教师比较多的提问能够激发学生独立而深入的思考。
- 李广修
- 关键词：函数老师评优艺术
- 《数系的扩充》教学实录与反思被引量：1
- 2011年
- 总体来看,《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课标》）对复数的教学要求,相对于原教学大纲而言有所降低.《课标》不要求用多种形式表征复数,不要求系统地掌握复数运算,如复数三角形式运算,对复数的几何意义也只要求了解其表示、代数形式的加减运算．
- 李广修
- 关键词：教学实录复数运算数学课程标准教学要求教学大纲
- 图像过定点的应用
- 2008年
- 同学们都知道数形结合既是重要的数学思想,也是常用的数学方法。形借助于数,能够入微,减少思维量,实现解题程式化;数通过形,形成对问题直观判断,整体处理;数与形二者联袂更是互相渗透,相得益彰.本文应用函数(方程)的图像(形)过定点解答一些高考数学题.
- 李广修
- 关键词：高考数学数形结合二次函数公共点
- 如何深入研究数学题--以一道考试填空题为例
- 2020年
- 数学教学过程中,我们时常被告诫不能就题论题,可我们通常仍是难免就题论题.也许是因为教学任务繁重,无暇多做研究;也许是因为不知如何进一步探索,无力深入研究;也许是因为还没有认识到经常深入地研究一些数学题会对数学教学产生积极影响.
- 李广修
- 关键词：数学题数学教学填空题论题
- “函数与方程思想”的教学实录与反思被引量：1
- 2012年
- 1基本情况1．1授课对象无锡市第一中学高三（2）班．该班是成志班，学生的数学基础和思维品质均上乘，且参与课堂教学的热情普遍较高．大部分学生不仅能善于发现问题、提出问题，而且能灵活迅速地解决问题，对一些艰深的数学问题也能独立持久地钻研．
- 李广修
- 关键词：教学实录函数参与课堂教学授课对象思维品质
- 从函数的视角求解一类存在性问题
- 2019年
- 对于综合性要求较高的一类存在性问题,可以从函数的视角对问题进行分析.函数观是解题的通性通法,掌握至简的方法,才能解决更为广泛的问题,突出函数主线的解题策略,既有利于提高数学素养,又能做到知识与问题的双向促进与融合.
- 李广修
- 关键词：解题策略
- 待定系数法
- 2004年
- 李广修
- 关键词：待定系数法导数不等式数列曲线系
- 教师解数学题欠缺意识之忧
- 2012年
- 众所周知，会数学不一定会教数学；但数学功底不深厚的教师一定不会教好数学．一些数学课之所以没有一条核心思想主线，不讲“理”，大都是因为执教者自身的数学素养不高所致．为了担负起教书育人的重任，我们中学数学教师应该不断地提高数学素养，不仅要对传统的数学知识有很好地理解和把握，还要能知道一些近、现代数学知识、思想方法，更进一层次，
- 李广修
- 关键词：中学数学教师解数学题数学素养数学知识教书育人
- 不能弱化数学形式化
- 2010年
- “强调本质，注意适度形式化”是《普通高中数学课程标准（实验）》提出的新理念．这一理念不是要打压、淡化数学形式化，而是为了改善数学教学中的数学形式化的生成过程．超越学生水平的形式化，只有数学的冰冷美丽，使得数学脱离现实，艰涩深奥，枯燥无味，远离学生的认知水平，最终不但无助于学生形成数学形式化，反而事与愿违，造成学生对数学望而生畏，这是不正确的．反之，过犹不及，将导致数学形式化被弱化，理性思维被边缘化，背离数学本质和数学教学目的，这同样是不正确的．
- 李广修
- 关键词：数学形式化弱化数学课程标准数学本质数学教学
- 关于必修课程5个模块教学顺序的讨论被引量：10
- 2008年
- 普通高中数学课改在全国相继展开，如何安排必修模块的教学顺序是值得认真思考、精心谋划的大事．
- 李广修
- 关键词：教学顺序必修课程高中数学课改
