朱卓君
- 作品数：20 被引量：28H指数：3
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- “三高合作”:学校优质教育资源开发的实践探索被引量：1
- 2016年
- 江苏省天一中学通过"高中—高中"合作、"高中—高校"合作、"高中—高新企业"合作等方式,积极开发并合理使用校内外各种优质教育资源,实现教育资源共建共享,提高教育资源内在品质,推进教育资源向社会延伸。"三高合作"是一种立体式、互补型、开放性的合作,既有横向合作共享,又有纵向有效衔接,既有教育领域内的共建共赢,又有教育领域外的社会支持。
- 朱卓君
- 关键词：教育资源开发
- “依学导学,共同生长”课型及分类被引量：1
- 2014年
- 一、核心概念的界定
“依学导学”就是依据学生学情，结合课程标准的要求和教材内容的特点，在教师的科学引导下，学生积极、高效地进行自主学习、探究学习、合作学习。这里的学情包括学生学习的起点状态（知识经验、学习能力、态度习惯、实际需求）和学生潜在状态（可能发生的状况与可能的发展）。既有年龄、学科、组别、班级等共性特征；也有学习兴趣、生活经验、认知风格、情感意志等个性特征。
- 朱卓君
- 关键词：导学课型教材内容课程标准
- 教研组评价的基本原则被引量：3
- 2003年
- 朱卓君
- 关键词：教学管理导向性原则发展性原则
- 让课堂成为学生生长的沃土被引量：2
- 2013年
- “生长课堂”是一种立足学生的现实性，着眼于学生发展的可能性，以追求“生长”为核心价值的课堂教学组织形式。“内驱力、学习力和创造力”是“生长课堂”的生长点；“积极主动地思考，生动活泼地参与”是“生长课堂”的形态；“先学一合学”、提问一求证”、“倾听一表达”是“生长课堂”的主要教学策略。
- 朱卓君
- 关键词：教学策略
- 走向卓越:“三高协同”育人方式创新实践
- 2024年
- 为全面落实立德树人根本任务,学校与兄弟高中、高校院所、高新企业和社区平台合作,实现“三高协同”育人方式创新:形成“学校主体、多方协同、相互促进”的育人大格局;提出“全社会育人、生活中育人、育时代新人”的协同育人主张;建构“目标、课程、教学、评价、资源”五个方面的协同内容;探索“共建平台、共创课程、共研项目、共享资源”的协同方式。“三高协同”形成了育人共同体,呈现多方融合发展态势。
- 朱卓君
- 关键词：育人方式
- 建设教育强国,构建双高共同体——访第三届高校高中教育发展论坛与会专家
- 2019年
- 2014年国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,同年上海和浙江作为试点省份率先实施新高考改革。历时四年,在多方努力下,两地改革实现了平稳落地,为山东、广东等省份后续参与新高考改革奠定了良好的基础。在新高考改革的背景下,为了更好贯彻执行全国教育大会精神,第三届"建设教育强国,构建双高共同体"高校高中教育发展论坛于2018年11月25日在南京大学举行。论坛通过解读教育改革政策,围绕建立人才选拔与培养的教育新机制与新路径、服务国家创新驱动发展战略、储备创新人才等相关议题展开讨论。本期"高端访谈"特约南京师范大学研究生徐静茹、许婕根据会议讨论内容整理成稿,并以访谈的形式呈现,以飨读者。
- 徐静茹许婕韩宁王旋成尚荣朱建民陈云龙朱卓君龚少华俞文军赵振林彭曦周鸿杨锋张珊珊赵晓霞李景星赫学颖马进喜李浩李浩柯政王怀民吴铁俊濮晓龙
- 关键词：高中教育高考改革选修课程教育强国学业水平考试
- “五位一体”:一个“课程基地”的框架设计与要素构建
- 2017年
- 江苏省天一中学将"STS综合创新课程基地"建设作为探索科技创新人才早期培养的抓手,探索学生自主学习模式,让学生在探究问题的过程中培养自主学习能力,成为积极的学习者。"STS综合创新课程基地"是一个综合性的教学平台,由组织方式、课程资源、教学模型、学习平台和管理模式五大项目和十项要素构成,构建了师生积极互动的教育新模式和基于兴趣的学生自主学习模式。
- 朱卓君
- 关键词：项目教学
- 指向核心素养的“丰富课程”体系建构被引量：1
- 2018年
- 如何在学校课程的设计、实施、评价等多个环节融合核心素养,对每一位教育工作者是一次新的挑战。学校基础课程着重培养学生基本素养,拓展课程着重个性化发展,研究课程着重培养创新实践、综合研究能力。在重新调整学校课程结构的基础上,学校通过三类＂丰富课程＂的运作体系、自主多元的评价体系,培养＂积极的生活者＂。
- 朱卓君
- 关键词：课程结构
- 点评:探究——为数学课堂注入活力
- 2006年
- 我国教师长期以来受凯洛夫教学方法的影响，对新课程思想一时还难以完全适应．虽然理念上都知道要以学生为中心，培养学生的各种能力，但在实际教学活动中，往往不知不觉地又陷入以知识传授为主的泥潭．数学课堂教学中采用“高起点、大容量、快推进”的做法，忽略知识的发生、发展过程，以腾出更多的时间对学生进行反复操练，无形中增加了学生负担，泯灭了学生学习的兴趣．如何在数学课堂教学中体现新课程理念，转变教师的教学方式和学生的学习方式，“用二分法求方程的近似解”这节课进行了有益的探索．
- 朱卓君
- 关键词：数学课堂教学以学生为中心知识传授新课程理念课程思想
- 取法为什么多了?
- 2005年
- 排列组合应用题情景多样，思维要求高，答案难以检验，导致学生错误多．其中取法比实际多是常犯错误之一，下面谈谈取法多的原因．
- 朱卓君
- 关键词：应用题数学分步计数原理错解分析
