曾令英
- 作品数：29 被引量：40H指数：3
- 供职机构：内江师范学院教育科学学院更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教社会学轻工技术与工程更多>>
- 人本视野下教师的专业自我发展——评《教师专业化的理论与实践》被引量：2
- 2015年
- 我国提出了建设“以人为本”的和谐社会，在人本视野下我国教育质量的提升。是保障建设和谐社会的基本条件。教育水平的提高取决于我国教师专业素质和人文素质。为了抓住历史机遇，迎接挑战，提高我国教师专业化水平，进而扭转我国教育的不利局面，教育部师范司组织专家学者编写了《教师专业化的理论与实践》一书，
- 曾令英
- 关键词：教师专业化自我发展人本教师专业素质教育质量
- 教育改革的“本质”探究
- 2014年
- 教育改革一直以来都是人们十分关注的重大问题,而教育改革的本质更加关键。本文通过对教育改革本质分类的探讨,对教育改革本质进行探究。
- 曾令英
- 关键词：教育
- 民族主义视角下的罗家伦教育思想探析
- 2013年
- 罗家伦是五四运动的风云人物,其教育思想充满民族主义色彩。对罗家伦的民族主义教育思想做深入研究和全面剖析,对于我国现代高等教育的发展具有重要意义。
- 曾令英
- 关键词：民族主义
- 教师资格证国考下师范生发展性教育素养三要点刍议被引量：3
- 2018年
- 教师资格证国考背景下,师范生面临与非师范生的强势竞争。师范生在竞争中能否略胜一筹,验证的是师范教育的质量与价值。培养师范生教育素养的教育类课程作为国考课程之一,因其是师范生享有而非师范生欠缺的课程,将是师范生得以胜出的关键筹码。为了更好地帮助师范生应对国考,综合国考的要求、教育类课程的实践可能性以及教师专业化发展需求,重点是培养师范生发展性教育素养。发展性教育素养有三个要点:统合性结构是发展性教育素养的基点,动态变化是发展性教育素养的核心,灵活应对实践需要是发展性教育素养的目标。
- 曾令英
- 关键词：师范生
- 从中国古代启发诱导教育思想学习“教师示弱”策略
- 2019年
- 启发诱导原则的核心是激发和释放学生主体性。在教育阵地,师强生弱的力量悬殊往往使得教师主体性示强和学生主体性示弱,阻碍了学生主体性的激发和释放。在暂时无法改变师生力量悬殊的现实境遇中,教师可尝试通过有意识地自我主体性示弱来辅助学生主体性增强。作为当代启发诱导原则发源的中国古代启发诱导教育思想,从启的时机、启的方法和启的程度三个方面充分示范了"教师示弱"的策略。
- 曾令英丁淑珍
- 高等师范学院公共教育学课堂教学问题研究
- 教师专业化发展要求作为未来教师的高师生必须具备教育学素养,教师专业化背景下的基础教育新课程改革对作为未来基础教育教师的高师生教育学素养提出了更新的要求。高等师范学院是培养未来基础教育教师的主要阵地,公共教育学是高等师范学...
- 曾令英
- 关键词：公共教育学课堂教学
- 文献传递
- 多媒体教学中的师生交往阻隔现象及其应对策略被引量：3
- 2007年
- 由于种种原因,多媒体教学中产生了师生交往阻隔现象,要消除这些阻隔现象,多媒体教学应正确处理主体与辅助手段、课件形式与内容、目标与过程几方面关系。
- 曾令英
- 关键词：多媒体教学师生交往
- 论孔子的“终身教育”思想被引量：1
- 2008年
- 终身教育是现代教育制度创新的一个核心理念和实践。终身教育的思想始于20世纪20年代，在国际上流行于60年代。特别在保罗．朗格所著的《终身教育引论》和联合国教科文组织编著的《学会生存》两书出版后，成为指导未来教育的时代理念。所谓终身教育，即主张教育应该贯穿于人的一生中的各个年龄阶段，而非仅在儿童和青少年时期。这种教育包括了各个年龄阶段的各种方式的教育，体现的是一种大教育思想，其蕴涵体现在：教育实施主体是开放的，既有正规教育也有非正规教育；
- 曾令英
- 关键词：终身教育非正规教育孔子教育制度创新《学会生存》青少年时期
- 刍议当前特殊教育背景下因材施教的运用
- 2014年
- “因材施教”出自《论语》,它是对我国古代教育家孔子施教原则的一个经典总结,意指教育者根据学习者的个别差异性采用不同的教育方法,实施不同的教育影响,最终促进每个个体获得应有的发展。
- 曾令英
- 关键词：教育背景《论语》教育方法教育影响教育家
- 德育生活化:德育主体性释放的应然选择被引量：4
- 2008年
- 生活使人的主体性得以产生、展示和完善,当代德育在主题、目标、内容和过程几方面疏离了生活,因而抑制德育主体性释放。德育生活化是释放德育主体性的应然选择。
- 曾令英
- 关键词：主体性德育生活化
