张玉明
- 作品数：84 被引量：33H指数：3
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- 相关领域：文化科学生物学文学农业科学更多>>
- 生物学教学中开展思维训练的研究被引量：3
- 2016年
- 本文从思维的发做性、集中性、批判性、严密性、敏捷性和深刻性六个方面，阐述了开展思维训练的方法路径和教学案例。
- 张玉明宣雯雯
- 关键词：生物学教学思维训练教学案例
- 掌握解题方法 提高解题能力
- 2017年
- 从突破思维定式、排除干扰信息、掌握解题捷径、辨析混淆概念、简化题干信息、识别图表曲线和把握新颖材料7个方面阐述了生物高考的解题技巧和应试策略。
- 宣雯雯张玉明
- 关键词：高考解题技巧应试策略
- 生物学“多题同解”及启示
- 2011年
- 许多不同的习题却有着共同的答案,这种现象称作"多题同解"。归类这些同解的习题,分析出现同解的原因,可以给教与学提供多方面的启示与思考。分析"多题同解"的原因,并提出备考策略。
- 张玉明
- 关键词：备考策略
- 解读达尔文的植物向光性实验被引量：1
- 2014年
- 1达尔文探究植物向光性的四个经典实验在探究植物向光性过程中,达尔文曾经做过具有开创性的四个经典实验（图1）。达尔文根据所做的实验,得出下列结论：向光性与胚芽鞘的尖端有关;胚芽鞘的尖端是感光部位;胚芽鞘的尖端以下部位是弯曲部位。达尔文当年根据实验现象还提出猜想：单侧光照射,可能使胚芽鞘的尖端产生某种刺激,当这种刺激传递到下部的生长区时,会造成背光面比向光面生长快,因而出现向光弯曲。后来的许多科学家正是根据达尔文的猜想,不断设计实验,展开接力棒式的反复研究,
- 张玉明宣雯雯
- 关键词：向光性植物胚芽鞘
- DNA碱基对改变而生物性状不变的可能原因
- 2010年
- 1碱基对改变发生在没有遗传效应的DNA片段（基因间隙区）中基因是有遗传效应的DNA片段。除了基因外,DNA分子中还有许多没有遗传效应的片段,存在于基因与基因之间,这些片段不能称为基因,
- 张玉明
- 关键词：DNA分子性状基因
- 浅谈基因定位的方法被引量：2
- 2011年
- 归纳并介绍了基因定位的4种方法,这些方法在中学生物学教学中是经常涉及的。
- 张玉明
- “基因突变大多数有害”的概念转变及应对策略
- 2014年
- 1 概念转变的现状
前段时间参加了扬州市教育局组织的高三教学督导工作，听了几所学校高三生物老师的一轮复习课，其中有几位教师上的是“基因突变”一节，课上得都不错，只是对“基因突变多大多有害”这个知识点的处理，引起了笔者的关注。课堂上几位教师在总结基因突变的特点时，都不约而同地补充了“基因突变大多数有害”这个概念。当时笔者就感到很诧异，基因突变的“多害少利”这个概念早已发生了转变，包括人教版等版本的教材均已经删除了这个概念，高考试题也明确这一说法是错误的，取而代之的是“大量的基因突变是中性的，对生物既无利也无害”。
- 张玉明
- 关键词：基因突变教学督导工作高考试题复习课知识点
- 生物学教学中渗透“生命感悟”教育
- 2015年
- 叙述了生物课堂教学中,教师要珍惜这些能够触发＂生命感悟＂的素材和元素,充分地挖掘其蕴含的价值和意义,并与学生分享,能更好地实现三维教学目标中的情感目标。
- 张玉明
- 关键词：课堂教学生命感悟生物学教学
- 优化教学策略,培养反向思维
- 2023年
- 当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时,有人却独自朝相反的方向思索,这样的思维方式就叫反向思维。人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决方法。其实,对于某些问题,尤其是一些特殊问题,倒过来思考,从结论往回推,从求解回到已知条件,反向思考或许会使问题简单化。反向思维也是学生必备的一种思维品质,教师在课堂教学中应当对学生的反向思维进行有意训练,加强培养。
- 宣雯雯张玉明
- 关键词：反向思维思维方向优化教学策略思维品质
- 姐妹染色单体交换——生物学命题的盲区
- 2014年
- 中学生物学教学中通常只关注非姐妹染色单体的交换，而对姐妹染色单体的交换基本不涉及。同源染色体的非姐妹染色单体交换会导致基因重组，非同源染色体的非姐妹染色单体交换会导致染色体结构变异，而姐妹染色单体交换则被认为毫无价值和意义。因为姐妹染色单体上的DNA的碱基顺序是完全相同的，无论交换还是不交换，两条姐妹染色单体都是完全一样的，没有丝毫差异，因此在教学中无论是在平时的训练，还是在期末统测，甚至在高考命题中一般都将它忽略不计。
- 张玉明宣雯雯
- 关键词：姐妹染色单体交换生物学教学命题同源染色体基因重组碱基顺序
