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夏志芳

作品数：98 被引量：273H指数：9
供职机构：华东师范大学教育科学学院课程与教学研究所更多>>
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  • 1篇2003
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共 98 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
从东航“返航”事件看职业道德教育的重要性被引量：1
2008年
我个人认为，发生这样的事情有点太出格，就算在劳资纠纷上飞行员有理，但你也不能“玩”旅客啊，把飞机开出去，又返回原地！面对“群情激奋”，东航云南分公司的负责人硬说是“天气原因”。4月7日，闹得沸沸扬扬的返航事件终于“尘埃落地”.
夏志芳
关键词：职业道德教育劳资纠纷飞行员
从职校开“游戏课”想起……
2010年
最近，笔者看到媒体上的一则消息，眼睛为之一亮： 2010年2月，上海中华职校在新学期到来之际推出一系列行为能力拓展课程，“电子竞技”赫然在列。不少学生惊呼“简直不敢相信自己的眼睛，学校会开游戏课”。
夏志芳
关键词：游戏课职校拓展课程电子竞技新学期眼睛
三维目标的有效实施与评价——记“第四届有效教学理论与实践研讨会”被引量：14
2010年
本文是对2009年"第四届有效教学理论与实践研讨会——三维目标的有效实施与评价"的内容的梳理和概括,从"三维目标研究的挑战"、"三维目标的内涵"、"三维目标的设计"、"三维目标的实施"、"三维目标的评价"、"三维目标的展望"等六个专题对与会的教育专家与教师提出的理念和观点做了概括和总结。
曾玮夏志芳
关键词：有效教学
让实践性地理学习活动凸显无穷魅力被引量：8
2010年
“实践性地理学习活动”不是一般的地理学习活动，它特指除利用视觉、听觉学习以外依靠多种感官进行的多种方式的地理实践活动，包括信息收集、地理讲演、地理竞赛、地理辩论、地理游戏、地图绘制、地理摄影、教具制作、地理实验、地理调查、地理观测、地理参观、地理旅游、野外实习、方案设计、论文撰写、墙报编辑等。在这方面，我们与国外存在着不小差距。
夏志芳
关键词：地理实践活动信息收集地图绘制教具制作地理实验地理调查
网络文化:跨越时空的地理教学——从文化视角看地理教育
2006年
网络文化是以网络构成和信息交流的全球普遍化和实践操作的高度技术化为基本特征的信息文化，也是网络信息背景下现代人的一种新的生活方式。网络文化作为一种无国界跨地区的新文化现象，已经在世界范围内蓬勃发展起来，逐渐深入到社会生活各个领域，并影响人们的思维方式、工作方式、交往方式。当然，毫无例外，网络文化作为一种新兴文化，也已经渗入到地理教育这片领地，对地理教育的文化内涵产生深刻影响。
夏志芳孔云
关键词：网络文化地理教学教学模式小组合作学习
“满溢课堂”的问题分析
2016年
之所以要倡导教学留白,是因为课堂时空被安排得太满,而教师往往主宰了教学全过程。《史记》中提出：＂满而不损则溢。＂我们称谓这种过满的教学是与＂留白＂课堂模式相悖的＂满溢＂教学。＂满溢＂教学主要反映在＂满堂灌＂＂满堂问＂＂满堂练＂＂满堂动＂等几个方面。一、＂满堂灌＂涛声依旧尽管我国各地推行新课程多年,但在学校随堂听课当中,教师一讲到底的＂满堂灌＂现象十分普遍,尤其是复习课、习题讲评课更甚,唯恐学生听不懂,唯恐知识有缺失,
夏志芳
关键词：课堂模式教学全过程复习课评课最近发展区
后现代课程愿景的课堂教学行为反思被引量：1
2008年
呵瑟·柯伯斯（ArthurCombs）在研究教师观念时说。影响教育成败的关键因素也许莫过于教师他自己相信的是什么。而这种“教师所相信的”就是教学观念。教学观念是教师在教学过程中所形成的对相关教育教学现象，特别是对自己的教学能力和所教学生的主体性认识，它直接影响着教师的知觉、判断，进而影响着教师的教学行为。作为一种认知和理念，教学观念是教师课堂教学行为的内在根据和基础。后现代主义是产生于20世纪的一种哲学思潮，其影响极其复杂和深远。时至今日，虽然后现代主义仍然过新，尚无法界定自己，但是后现代主义课程观对当前的课程改革有着极为重要的启发意义。
李东昕夏志芳
关键词：课堂教学行为后现代课程后现代主义教师观念教学观念教育教学
“城市化”教学设计——地理信息技术普适教学的探索被引量：2
2015年
一、教材分析1．课程标准解读普通高中地理课程标准对“城市化”的教学要求为：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，解释城市化对地理环境的影响。课程标准中，行为条件为“运用有关资料”，认知标准为“概括”与“解释”，内容标准为“城市化的过程和特点”和“城市化对地理环境的影响”。
戴文斌夏志芳
关键词：城市化地理信息技术教学设计地理环境教学要求教材分析
教师有效引问才能促进学生爱问会问
2014年
一切有利于诱发与引导学生提问的方式称为教师的引问行为。引问行为旨在为学生发展而教、为解决问题而教、为教学相长而教、为培养学生能力而教。教师引问行为缺失是造成学生不想问、不善问的重要原因，教师有效引问才能促进学生爱问会问。有效引问的策略主要包括把握引问时机、搭建提问平台、教会设问技巧、鼓励爱问的学风、灵活应对问题等。
夏志芳
地理课堂八种生成性教学行为及其引导策略被引量：1
2011年
课堂教学由一个个细小的行为片断组成，课堂环境的复杂多维和不确定性，决定了课堂教学行为生成的必然。生成性教学行为具有双重主体——学生和教师；双向生成联动应变——学的行为和教的行为互为“生成性”自变量与因变量，产生双向生成联动应变效应；预设与生成的合奏——生成以弹性留白预设为基础，是对预设的丰富、拓展或调节、重建等三重属性。地理课堂中有八种教学行为需要教师把握时机，有意识营造宽松环境、培育肥沃土壤，正确引导产出高质量的生成，让课堂“行于所当行，止于所不可不止”，如流水“随势赋形”，别开生面。
黄莉敏夏志芳
关键词：教学行为地理课堂生成性课堂环境课堂教学不确定性
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