周春艳
- 作品数：16 被引量：48H指数：4
- 供职机构：绵阳师范学院教育科学学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金全国教育信息技术研究“十二五”规划专项课题湖北省教育厅人文社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 乡村教师公共精神的审思与重构被引量：1
- 2023年
- 乡村教师的公共精神是乡村教师作为知识分子在参与乡村社会的公共事务中超越个人私利追求公共利益的精神样态和行为方式,是乡村教师公共性的体现。当前我国乡村教师的公共精神式微,具体表现为过度专业化导致公共理性阙如、国家公职人员身份及相对落后的乡村生活环境导致公共关怀淡化、“陌生人”的身份认同及乡村事务对乡村教师的依赖性降低导致公共参与不足。重构乡村教师的公共精神需要淡化专业意识,强化公共理性;需要通过建构本土化的乡村教师教育体系及增加乡村社会的吸引力激发乡村教师的公共关怀;同时还需要乡村社区、学校、教师共同努力,拓展乡村教师的公共参与空间。
- 周春艳林群
- 关键词：乡村教师公共精神审思
- 我国幼儿园转岗教师职业适应研究综述
- 幼儿园转岗教师的职业适应问题是当前我国教师专业发展领域的研究热点.已有的研究围绕幼儿园转岗教师职业适应中面临的困境、职业适应的影响因素、促进职业适应的策略等方面展开.
- 周春艳
- 关键词：转岗教师
- 父母有效陪伴中的误区及其实现条件被引量：3
- 2016年
- 父母的陪伴对孩子的成长有着重要意义。以物质代替陪伴、将陪伴简单化为看管陪同、将陪伴等同于控制命令、将陪伴视为母亲的责任是当前父母陪伴孩子的活动中存在的误区。爱孩子、足够的亲子共度时间、有效的交流和互动、尊重和接纳孩子是实现有效陪伴的基本条件。
- 周春艳
- 关键词：父母孩子
- 学前教育专业大学生融合教育素养的培养:困境和对策被引量：10
- 2017年
- 融合教育背景下,学前教育专业大学生融合教育素养的培养面临着市场需求不足、培养目标不明确、制度不健全、资源匮乏等困境。可以通过树立融合教育理念、明确融合教育素养培养目标及其素质结构、改革学前教育专业课程设置和课程内容、完善教师资格制度、改革教师资格考试内容、多学科多部门合作整合资源等途径来促进学前教育专业学生融合教育素养的培养。
- 周春艳
- 关键词：融合教育学前教育专业
- 高校辅导员在大学生心理辅导工作中的困境及其应对策略被引量：3
- 2009年
- 对大学生进行心理辅导是高校辅导员的重要职责,而高校辅导员在这一工作中面临着重重困境,对这些困境进行思考并找到解决的策略,将有助于提高高校辅导员在学生心理辅导工作中的成效。
- 周春艳唐瑾
- 关键词：高校辅导员心理辅导
- 校地合作共建教育实习基地的困境及其对策探析被引量：2
- 2014年
- 教育实习是师范生走上工作岗位之前的一门必修课,因此师范院校非常重视实习基地的建设,其中校地合作共建教育实习基地,便是一种新的建设模式。但是,在实践中却面临着诸多困境。鉴于此,分析造成困境的原因,并提出相应的解决对策,以期有助于师范院校实习基地建设的长远发展。
- 周春艳
- 关键词：教育实习基地
- 校地合作——师范院校教育实习基地建设模式探索被引量：4
- 2013年
- 教育实习基地是师范院校持续发展的必要条件,教育实习基地建设是师范院校发展中的一个永恒话题。但师范院校教育实习基地建设面临困境,校地合作模式以平等合作、资源共享、互惠互利的特点为实习基地建设提供了新的思路。实践证明,校地合作师范院校教育实习基地建设模式是富有成效的。
- 周春艳
- 关键词：师范院校校地合作教育实习基地
- 教师要警惕表扬的陷阱
- 2017年
- 并非所有的表扬都有利于孩子的成长，我们需要警惕表扬所带来的种种陷阱。不当的表扬可能会削弱内部动机。扼杀儿童的兴趣;导致儿童对成人赞同的依赖,失去主见;促使儿童在完成任务时使用低风险策略以避免失败，阻止儿童冒险;引诱儿童为了获得教师的表扬而弄虚作假，带来虚假的道德行为。
- 周春艳
- 关键词：教师内部动机道德行为儿童孩子
- 农村幼儿教师专业自主发展的阻碍性因素及其对策探析被引量：5
- 2019年
- 我国农村幼儿教师的专业自主发展既受到其自身缺乏职业理想、职业规划不足、终身学习意识及能力欠缺等内部因素的阻碍,也受到工作负担重、“小学化”倾向严重、专业引领缺乏针对性、传统教师专业发展模式的消极影响等外部因素的阻碍。加强职业理想教育、提升专业自主发展的意识和能力、创建支持性的幼儿园工作环境、建立学习共同体及建构共生式的教师专业发展模式等措施将有助于推动农村幼儿教师的专业自主发展。
- 周春艳林群
- 关键词：农村幼儿教师专业自主发展
- 乡村定向师范生乡土情感的教育意蕴及其培育路径
- 2023年
- 乡村定向师范生的乡土情感是他们在认识和了解乡村的基础上所产生的对于乡村社会、乡村教育持久而稳定的、积极的态度体验,具体表现为乡土热爱感、认同感和使命感。乡土情感能够激发乡村定向师范生的学习积极性,是提升乡村教育质量的重要保障,也是推动乡村定向师范生服务乡村社会的重要力量。地方师范院校可以通过完善招生选拔制度、确立“服务乡村”的培养目标、构建以培养乡土元素为主要目标的课程体系、构建多元化的乡村教育实践活动体系及重构基于乡土素养的乡村定向师范生评价体系等多种路径培育乡村定向师范生的乡土情感。
- 周春艳林群
- 关键词：乡土情感教育意蕴
