伊静
- 作品数：64 被引量：646H指数：17
- 供职机构：大连医科大学附属第二医院更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金山东省自然科学基金山东省社会科学规划研究项目更多>>
- 相关领域：医药卫生自动化与计算机技术文化科学经济管理更多>>
- 巴林特小组活动后护士工作体验的质性研究被引量：17
- 2018年
- 目的探讨运用巴林特小组活动后护士的临床护理工作体验。方法采用现象学研究方法,选取10名接受巴林特小组活动过的护士进行深入访谈,运用Colaizzi分析法分析资料。结果将运用巴林特小组活动后的护士工作体验归纳为4个主题:即心理压力减轻、沟通能力提高、换位思考能力提高、职业态度积极。结论巴林特小组活动可以减轻护士心理压力、提高沟通能力及换位思考能力,为护士培训探索出一条新途径。通过活动时间、内容调整,优化了该活动方案,进一步提升了护理服务水平,提高护士自身素质和人文关怀能力。
- 伊静董建俐沙丽艳李丽
- 关键词：护士
- 参照系培训法在护理迷你临床演练评估评分者培训中的应用被引量：18
- 2016年
- 目的 :评价参照系培训法在护理迷你临床演练评估评分者培训中的应用效果。方法 :采用方便抽样法选取大连市某三级甲等医院32名临床教师,采用参照系培训法对其进行护理迷你临床演练评估评分培训,培训前制作示范录像并获得标准分;培训中通过播放录像1、2,调动教师多感官融入培训;培训后观察教师每次评分的一致性、准确性及培训满意度情况。结果:培训后,录像2 Kendall's W值为0.818,加权Kappa系数为0.872,总体一致性高于录像1。培训后评分与标准分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。教师对培训方式的满意度得分最高(4.06±0.72),满意度为100%;对培训时间的满意度得分较低(3.38±1.07),满意度为82%。结论 :参照系培训法提高了护理迷你临床演练评估中教师评分的一致性、准确性,减少了评分者差异并获得较高满意度。
- 郭中献沙丽艳伊静廖婧刘珩刘洋
- 关键词：师资培训
- 嵌入式系统专业中Linux操作系统教学研究与设计被引量：6
- 2014年
- 针对目前嵌入式系统方向学生普遍存在动手能力差、缺乏系统观的问题,从嵌入式系统方向的工程教育与课程改革出发,提出采用以培养系统能力为目标的CDIO工程化模式来培养具有综合素养的嵌入式系统工程师,重新构建课程体系,以Linux操作系统课程为例论述构建方法,包括课程能力大纲、教学内容、项目案例的CDIO课程体系的构建,将并行计算、移动计算、虚拟技术等新型计算与嵌入式系统相结合,重新梳理基于项目驱动的案例化教学模式。
- 王琳马晓娜孙峰申斌伊静孙玮
- 关键词：LINUX操作系统课程改革
- 自体血回输器负压引流对跟骨骨折手术切口愈合及患者焦虑情绪的影响
- 2014年
- 目的 观察自体血回输器在跟骨骨折切开复位内固定术后的临床应用效果.方法 跟骨骨折手术患者70例,按手术的先后顺序分为实验组37例（术后采用自体血回输器负压引流）和对照组33例（术后采用传统硅胶管引流）.记录两组病例的累计引流量、切口干燥及愈合时间,并利用汉密尔顿焦虑量表（HAMA）评估患者术前、术后1周和术后2周时的焦虑情绪.结果 实验组累计引流量多于对照组（P＜0.01）,切口干燥及愈合时间短于对照组（P＜0.01）.两组术前HAMA评分比较差异无统计学意义（P＞0.05）,术后1、2周时实验组HAMA评分低于对照组（P＜0.05,P＜0.01）.结论 跟骨骨折术后应用自体血回输器进行负压引流,能有效促进切口愈合并改善患者焦虑情绪.
- 董建俐沙丽艳温雅婷李珊珊伊静南丰
- 关键词：跟骨骨折焦虑
- 基于微信的Seminar-案例教学法在本科护生临床实习中的应用被引量：5
- 2019年
- 目的探讨基于微信的Seminar-案例教学法应用于本科护生临床实习教学中的效果。方法方便抽样法选取在大连市某三级甲等医院实习的2012级本科护生42人为对照组,2013级本科护生38人为实验组,对照组采用传统临床带教法,实验组采用传统带教及基于微信的Seminar-案例教学法,临床实习前和实习结束时采用批判性思维能力测量表和自我效能感量表评价两组护生。结果实习结束后实验组自我效能感得分高于对照组(P<0.05)。实验组批判性思维能力总分及寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、批判思维信心、求知欲、认知成熟度7个维度得分高于对照组(P<0.05)。结论基于微信的Seminar-案例教学法应用于本科护生临床实习中可提高其评判性思维能力和自我效能感,进而提高临床实习效果,值得在临床教学中推广应用。
- 伊静勾玉莉姜梅
- 关键词：SEMINAR案例教学法本科护生
- 巴林特小组培训提升护士情绪智力及沟通能力的作用被引量：44
- 2016年
- 目的探讨巴林特小组培训对护士共情能力、情绪智力能力和沟通能力的干预效果。方法选取30名护士为研究对象,以案例汇报及讨论、情境模拟及角色扮演等巴林特小组模式培训,共12次,并于结束前后用共情能力量表、情绪智力量表、护理临床沟通能力量表进行测评。结果护士培训后情绪智力总分及情绪知觉、他人情绪管理、情绪利用维度得分,临床护理沟通能力总分及情感感知维度得分显著高于培训前(P<0.05,P<0.01)。结论巴林特小组模式培训提升了护士的自身素质即情绪智力与护士沟通能力,而共情能力提高不明显。
- 董建俐沙丽艳伊静李丽
- 关键词：护士共情能力情绪智力沟通能力
- 企业现金流监管问题研究——以软件企业A公司为例
- 2015年
- 本文以现金流为主要研究对象,以具体案例为依托,主要针对我国大型企业在公司治理中的现金流监管活动,结合现代全面预算管理和企业内部控制方法,试图为目前我国大规模企业,尤其是服务行业企业寻求一个较为理想、科学、全面的现金流监管手段。
- 沈剑飞孙俏伊静
- 关键词：企业内部控制
- SPOC翻转课堂教学在医学专业课程中应用效果的Meta分析被引量：10
- 2021年
- 目的探讨SPOC翻转课堂教学在医学专业课程中的应用效果。方法手动检索中英文数据库收集使用SPOC翻转课堂教学的随机对照试验,检索时限为建库至2021年2月。经文献筛选、资料提取、质量评价后行Meta分析。结果最终纳入16篇文献,共包含3496名学生。结果表明,SPOC翻转课堂教学在提升理论知识成绩[SMD=0.73,95%CI(0.58,0.89),Z=9.22,P<0.001]、自主学习能力[SMD=0.65,95%CI(0.51,0.79),Z=9.12,P<0.001]、学习合作能力[SMD=0.50,95%CI(0.36,0.64),Z=7.15,P<0.001]、自我管理能力[SMD=0.48,95%CI(0.33,0.63),Z=6.30,P<0.001]与满意度[RR=1.51,95%CI(1.35,1.68),Z=7.46,P<0.001]方面差异有统计学意义(P<0.001)。但对于操作技能成绩影响差异无统计学意义[SMD=0.67,95%CI(-0.03,1.37),Z=1.88,P=0.06]。结论医学专业课程中采用SPOC翻转课堂教学可提升学生的理论知识成绩、自主学习能力、学习合作能力、自我管理能力与满意度,对于操作技能成绩的效果有待于进一步探讨。
- 彭宇董建俐伊静
- 关键词：教学随机对照试验META分析教育
- 重症脑出血患者肠内营养支持发生误吸风险预测模型的构建及验证被引量：16
- 2022年
- 目的:分析重症脑出血患者肠内营养支持发生误吸的危险因素,初步构建并验证其风险预测列线图模型。方法:采用回顾性队列研究法,于2018年1月至2021年3月抽取某三级甲等医院行肠内营养支持的重症脑出血患者为研究对象,依据是否发生误吸分为非误吸组(n=221)与误吸组(n=147),采用Logistic回归分析误吸的危险因素,应用R软件构建风险预测列线图模型。于2021年4月—6月,选取同一医院重症脑出血且行肠内营养支持的53例患者对模型施以验证。结果:Logistic回归分析筛选出鼻饲管管径(OR=0.080)、胃残留量(OR=1.710)、误吸史(OR=0.356)、美国国立卫生研究脑卒中量表(NIHSS)评分(OR=1.257)与洼田饮水试验等级(OR=2.499)为误吸的独立危险因素(P均<0.05)。内部验证显示,ROC曲线下面积为0.955,约登指数最大值所对应的风险预测值为0.234,且校准曲线斜率接近于1。外部验证显示,ROC曲线下面积为0.891,校准曲线在理想曲线附近。结论:本研究所构建的列线图模型区分度与准确度较高,可为临床个体化预测行肠内营养支持的重症脑出血患者误吸发生风险提供参考依据。
- 彭宇沙丽艳刘子龙刘洋伊静
- 关键词：重症患者脑出血肠内营养误吸
- Mini-CEX在住院医师临床培养与考核中的推广困难分析被引量：32
- 2015年
- 迷你临床演练评估(Mini-Clinical Evaluation Exercise,Mini-CEX)是国外行之有效的评价住院医师临床能力的测评工具,但是在国内应用和推广存在问题和困难,主要包括评分标准与方法,是否应该将其纳入总成绩,教学与评估主导地位的探讨,教师评估与反馈方面的问题,与学生存在的困难等。
- 李珊珊沙丽艳高莉莉董建俐伊静
- 关键词：MINI-CEX住院医师
