黄健
- 作品数：6 被引量：18H指数：2
- 供职机构：北京师范大学更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 初中数学建模教学内涵、设计策略与原则
- 2025年
- 随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》的颁布和新课改的推进,近几年中考进一步提高了考查学生运用数学模型解决实际问题能力的要求.相比于以往数学建模作为一种拓展性学习活动,新课标更强调以课程的方式,系统化地培养学生的模型观念.基于初中数学建模教学的内涵分析,将其分为知识探究型建模教学、方法应用型建模教学、综合实践型建模教学三种类型,并指出初中数学建模活动设计应遵循探究性原则、教学内容设计要凸显实用性原则和教学评价要强化多元性原则.
- 薛莺黄健张泉
- 关键词：初中教学数学建模学科素养
- 初中历史课程综合化初探——以20世纪90年代以来我国初中教科书的编制结构为中心
- 历史课程综合化的出现是由于社会发展、学生发展的需要以及文化或学科知识的发展而决定的，它成为世界课程改革发展的重要趋势之一。
历史课程综合化是指在历史课程实施与设计中把相关学科之间的学科与学习活动、教学内容与教学...
- 黄健
- 关键词：历史教科书历史教学
- “纸牌读心”魔术的数学探究意蕴
- 2024年
- 数学探究活动是运用数学知识解决数学问题的一类综合实践活动,是数学课程的重要内容[1].2024年央视春晚,刘谦的一场纸牌魔术表演在全国范围内掀起了数学魔术的讨论热潮,数学纸牌魔术作为数学游戏的一种形式,为数学探究活动提供了丰富的资源.本文将揭秘一种典型的数学纸牌魔术——“纸牌读心”背后的数学原理,并探索其在数学探究活动中的教育价值。
- 卢晓怡李家铖黄健
- 关键词：魔术表演数学探究活动解决数学问题央视春晚
- 新课标背景下中学生数学建模素养的测评研究被引量：4
- 2024年
- 数学建模能力是学生理解数学知识与现实世界、解决复杂问题的必备能力,也是我国普通高中与义务教育阶段新课程重点关注的数学核心素养。新课标在小学、初中、高中阶段分别提出“模型意识”“模型观念”“数学建模”三个关键词,为数学建模素养培育指明路径。在此背景下,加快推进基础教育阶段数学建模教学与评价成为了一项紧急且艰巨的任务。本研究基于新课标理念与要求,设计测评工具,对全国5个城市1428名中学生的数学建模素养展开调查。基于三重编码体系,研究分析了我国八年级学生数学建模素养的整体水平及特征,为未来各学段的数学建模教学与评价提供实证依据。研究发现:学生尚不能适应开放且真实的数学建模问题;学生缺乏对数学建模过程的完整认知;学生建模能力的性别差异受建模过程的推进影响;学生具备创造性解决数学建模问题的潜力。基于此,研究对未来的数学建模测评与教学进行反思,并提出建议。
- 黄健李沐慧徐斌艳
- 关键词：数学建模测评研究义务教育课程标准
- 国际视野下数学建模教与学研究的发展趋势——基于第14届国际数学教育大会的分析被引量：15
- 2023年
- 第14届国际数学教育大会于2021年7月12—18日在中国上海华东师范大学顺利举办.数学建模作为备受关注的教育主题之一,在会上得到了广泛讨论与深入交流.首先介绍了会议中涉及数学建模主题的所有活动,之后从研究特点与难点上系统综述了相关报告的主要成果.研究发现,国际数学建模教学研究正在从共性探索走向民族建模,从高等教育走向基础教育,从描述研究走向干预研究;同时,数学建模教学的研究与实践在师资培训、课堂教学、能力测评方面均存在有待进一步突破的难点.最后,结合研究发现,提出未来应该从深挖相关理论基础、积累教学实践经验、关注各项影响因素、推进长期跟踪研究、拓宽建模研究疆域5个方面着手,做深、做实、做全、做透、做大数学建模教与学的相关研究,促进中国经验更好地走向世界.
- 黄健徐斌艳
- 关键词：数学建模教育理论教学实践
- 叉联问题解决中模式识别的认知模型
- 2024年
- 叉联问题是指属于多个类族的问题的复合,依赖多个作为知识的数学模式共同解决,其模式识别过程分为刺激审查、模式整合和模式评价3个阶段.研究旨在探索模式整合过程的心理机制,通过对3名高中教师和3名高中生出声思维的质性分析,以及分别对100名和91名高中生的两项问卷测试的量化检验,发现了解题者同时存在自下而上和自上而下的双向加工、分别存在因果形式或并列形式的两种模式整合规律,并基于知识表征理论作出了更深层次的解释.从而在理论方面完善了叉联问题模式识别过程的认知模型,在实践方面给出了叉联问题模式识别策略的教学启示.
- 李家铖卢晓怡石洁瑜黄健
- 关键词：模式识别知识表征
