金心红
- 作品数：23 被引量：65H指数：4
- 供职机构：西南大学教育学部更多>>
- 发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金全国教育科学“十一五”教育部规划课题教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教艺术文学更多>>
- 创新人才成长的环境制约及其破解策略被引量：2
- 2012年
- 当代中国的家庭养育方式、快餐型社会文化和"知、考"式学校文化在创新精神、创新意识和创新能力等方面制约着创新人才的成长。人本身蕴含着破解创新人才成长之环境制约的本能基因,应通过实施挫折教育和成功教育、兴趣教育和问题教学、理想教育和自主学习等激发人的生存发展本能、探究求知本能和自我实现本能,以促进人的创新精神、创新意识和创新能力的发展,从而使创新人才的成长获得持续的内在动力和实现途径,真正破解环境对创新人才成长的制约。
- 金心红
- 关键词：本能教育
- 教学研究中的领域一般与领域特殊之争被引量：2
- 2015年
- 教学实践的诸多两难困境反映为教学研究中领域一般与领域特殊的争论。领域一般教学研究秉持形式优先性的观念,强调教学形式在教学中的决定作用,通过教学形式化而获得普适实用的理论工具用以指导教学。领域特殊教学研究则从教学内容、教师的教和学生的学三个方面证明了教学的领域特殊性,强调具体教学内容和教学情境对教学活动的影响。领域一般和领域特殊之争的实质是教学内容与教学形式之争,内容与形式之分是论争的根源。考察教学内容与教学形式之间的关系,发现教学研究中领域一般与领域特殊之间除了差异与对立,还存在相反相成、相容共存的互补关系和相互佐证、互生互长的互动关系。教学研究的领域一般与领域特殊之间的矛盾在互补与互动的层面上能够得到解决。
- 金心红徐学福
- 关键词：教学研究教学内容教学形式
- 西南地区农村学生学校适应性研究
- 2013年
- 通过问卷调查法对西南地区农村学生学校适应性进行调查分析发现:西南地区农村学生对学校基本适应,但在不同方面有所差异,其中生活适应较好,教学适应较差;女生在学习、生活和人际交往等方面比男生更适应学校;学生的学校适应性随年级升高而下降,主要受教师教学、自身学习和人际交往等方面的影响。要提高农村学生的学校适应性,化解农村学生的学业危机,促进农村教育的发展,必须做到以下几点:加强教师培训,提高教师的教学技能和教学水平;注重培养学生的学习兴趣和学习习惯,提高学生的学习技能;教会学生与人相处,引导学生与同学建立良好交往关系;加强对男生的管理和引导。
- 金心红
- 关键词：教学适应性
- 人文性探究:探究性阅读教学的灵魂
- 2014年
- 人文性是语文的基本特点,人文性探究是探究性阅读教学的灵魂。探究性阅读教学中人文性探究是以明辨事理、感悟心灵为探究目的,在以读、思、辩、感为基本探究环节的探究过程中运用对话、理解、体验、感悟等探究方式探究课文中的事、理、意、情,使学生的认识得到深化,人生境界得到升华。指向人的内在心灵的提升与完善是探究性阅读教学人文性探究区别于科学性探究的最大不同之处,也是其最大的优势所在。
- 金心红
- 关键词：探究性阅读教学人文精神
- 从领域一般到领域特殊:教学研究范式的重心转移被引量：2
- 2015年
- 教学研究范式发生了从领域一般到领域特殊的重心转移,具体表现为研究的核心信念从普适性规律转向特殊性存在,研究重心从教学形式转向教学内容,研究路径从演绎逻辑转向归纳逻辑,研究旨趣从理论兴趣转向实践兴趣。导致这种转向的思想基础是哲学从现代理性主义转向了后现代主义,心理学从观念心理学、机能心理学、行为主义心理学转向了认知心理学、情境学习理论。领域一般教学研究范式与领域特殊教学研究范式并不是对立的关系,而是路径相异、功能互补的关系。认识各自的价值与局限,修正自身的偏颇,彼此相向而行,是使两者有机融合,获得综合理论,发挥两种研究范式综合效用的关键。
- 徐学福金心红
- 关键词：教学研究研究范式
- 人本主义视野下探究性阅读教学的理念与策略
- 以人文世界为指向的语文探究性阅读教学,应以人本主义为其理论基础,探明其内在规定性.探究性阅读教学应以学生的自我实现为目标,注重发挥阅读内容之于学生的内在意义,在阅读过程中坚持以学生为中心的教学关系来帮助学生澄清自我,以自...
- 金心红徐学福
- 关键词：基础教育语文课程探究性阅读教学人本主义
- 试论“零起点”教学方略
- 2015年
- 一、“抢跑”教学：失范的幼儿教学
究循我国幼儿教育的内在脉络，可以发现其存在的许多问题有着深厚的历史与现实根源。20世纪60年代，美、日、苏等国在冷战和“知识爆炸”等因素的压力下，都遵循高、新、难等原则，推进中小学课程改革，教育内容逐级下放。加强早期智力开发成为这些国家教育改革的重要内容。
- 金心红
- 关键词：教学幼儿教育教育内容教育改革智力开发
- 网络社会中的学校课程:前景与应对
- 2013年
- 互联网的飞速发展使网络在社会生活中的基础性地位不断提升,网络社会已经在全世界范围内形成并处于迅速发展之中。我国社会也将最终进入网络社会的成熟阶段。网络社会的发展必然引起学校课程的变革和发展。在网络社会中,学校课程向课程载体高度数字化、课程呈现形式立体多元化、课程资源/内容高度丰富多样化、课程实施高度开放化和社会化、学习方式高度自主个性化的方向发展。学校应采取加快学校网络基础设施建设、提高自身课程资源整合能力、培养新型教师等策略主动迎接变革,成为学校课程变革和发展的驱动者。
- 金心红龙安邦
- 关键词：网络社会课程
- 教师惩罚学生的界线被引量：7
- 2016年
- 教师惩罚学生需要把握好恰当的界线才能避免"不敢罚"和"胡乱罚"的现象。教育性是最低界线,失去教育性的惩罚将滑向虐待。可接受性是理想界线,但理想的教育惩罚并不常见,因为它需要高超的教育智慧。在教育实践中,教师更现实地基于有效性实施惩罚,但以此为界线存在许多危险,不足以成为正当界线。法律框架下的专业性是可能的正当界线。强化教师的专业地位,提高教师教育行为的专业性,让教师的专业判断更具合理性与公信力,是使这一界线得以确立和稳固的根本途径。
- 金心红
- 关键词：教育惩罚
- 教师学科教学知识生成的内在机制被引量：5
- 2019年
- 教师学科教学知识生成的内在机制包括核心机制、外围机制和动力机制三个基本部分。核心机制揭示教师如何实现从学科内容知识到学科教学知识的转化。这是一个多重嵌套的交互循环机制,其中包括学科内容知识与学科教学知识之间的转化、学科内容知识与学科教学知识的内部循环、学科内容知识循环与学科教学知识循环的联动循环等多重逻辑。外围机制揭示学科教学知识如何适切于具体的教学事理系统。教学场域中的时间、空间、人、行为、信息、意义等因素要求学科教学知识的生成应"物合事理"。动力机制揭示学科教学知识生成的动力系统。选择动力、持存动力、变革动力是学科教学知识生成的三种基本动力,三者的协同作用推动学科教学知识的有效生成。
- 金心红徐学福
- 关键词：学科教学知识知识进化
