郝琳
- 作品数:9 被引量:96H指数:4
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- 对初级对外汉语教材文本真实性、典型性、得体性的若干考察被引量:11
- 2013年
- 文章在考察大量文本的基础上就初级对外汉语教材的真实性、典型性、得体性进行了分析,给出真实性、典型性、得体性缺失的下位类型及不同类型失当的绝对数量和相对比例,由此加深了对教材语料编选原则的理解,并对原有的编选原则做出了有益的补充。最后对教材的编前准备工作以及教材编写的操作路线提出了多项具体建议,希望能对教材编写工作的完善有所助益。
- 郝琳
- 关键词:文本得体性
- 话语信息研究的功能与认知取向刍议
- 2017年
- 功能语言学和认知语言学都关注话语信息研究,但二者的研究思路和侧重点不同。功能取向的根本出发点是,语言的形式表征由信息意图所驱动,信息包装的需要是语言历时和共时演变的深刻动因。认知取向则致力于人脑的认知加工过程,在某些方面能够为功能取向的研究提供更加深刻的心理学解释,而在另一些方面又与功能取向的某些研究成果观点相悖。两种研究取向在理论上存在相互合作的基础,但在具体研究中究竟如何取长补短,还需要进一步的方法论方面的探索。
- 郝琳
- 口语课教学成功的三大要素
- 2000年
- 文章从三个方面论述了口语课成功的三个因素——教师对目的语知识、第二语言习得规律的认识及相应的训练 ;课堂教学法及教学技巧 ;教师对学生的激励及师生感情的沟通。以实例有代表性地解析了教材的创造性使用、功能教学法。
- 郝琳
- 关键词:目的语第二语言习得口语课教学教学技巧
- 全文增补中
- 语用标记语“不是我说你”被引量:13
- 2009年
- 趋于固化的"不是我说你"与一般否定判断有诸多不同。(1)趋于定型。倾向于成为一个现成的话语单位,不能随意拆开或扩展,意义和功能趋向专门化。(2)与主句组合后,其否定意义被"忽略",对全句命题的真假不构成影响。(3)具有可分离性和非强制性。(4)功能从句法、语义层面的否定转化为语用层面的"标异",其存在的价值在于表达言者的主观性。可看成语用标记语。
- 郝琳
- 关键词:语用标记语语用功能主观性
- 反喻性“A不是B”句的语篇模式和信息组配被引量:2
- 2018年
- 反喻性"A不是B"句作为一种否定形式的隐喻句,在结构和语义上都体现出依附性。与其带有的低及物性特征相匹配,在具体语篇中用作后景,特定的语用条件下也可以充当前景。不同功能的语用分工对应于语篇组织模式的变化,语篇组织模式体现了话语编制者对多种信息整合方式的充分利用,是信息包装策略的有效实施和具体阐释。
- 郝琳
- 关键词:依附性后景
- 对外汉语教师与汉语学习者交际时语言使用情况考察被引量:9
- 2003年
- 本文就对外汉语教师与汉语学习者对话时的语言使用情况进行了调查 ,调查显示 :对外汉语教师在与汉语学习者进行交际时使用的语言一般称“照顾语”、“保姆语” (care -takertalk) ,我们称之为“对外汉语教师的非自然语感语言” ;这种语言与他们和母语者交际时使用的语言有所不同。本文讨论了这种非自然语感语言使用的相关情况和成因 ,认为对外汉语教师的非自然语感语言对教学的影响值得进一步研究。
- 郝琳
- 关键词:对外汉语教学教师汉语学习者语言使用
- 动词受程度副词修饰的认知解释被引量:59
- 1999年
- 现代汉语的动词一般不受程度副词修饰,只有表心理活动的动词可受程度副词修饰,这是汉语教学界的一个表层化的通行认识。本文经过考察发现,这种结论是不够严密的,同时也试图从认知的角度揭示出决定动词能否受程度副词修饰的动因。
- 郝琳
- 关键词:心理动词有界无界
- 教师非自然语感语言对教学的影响被引量:3
- 2003年
- 郝琳
- 关键词:对外汉语教学教学效果教学内容教学手段