赵卫
- 作品数：13 被引量：30H指数：3
- 供职机构：深圳大学师范学院教育技术学系更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教经济管理更多>>
- 专业化视野中的教师继续教育被引量：1
- 2005年
- 张纯赵卫
- 关键词：教师专业化教师继续教育教师资格认证制度教师地位善教国际教育
- 论现代高校的三大基本职能及其在当代“智力资本”构成中的作用被引量：6
- 1998年
- 现代高等学校是以知识的传播和人的培养为基础，以知识的生产为重心，以知识的物化为途径而构成的三大基本职能并存的高智力劳动领域。高校的知识物化职能，对于智力资本构成的意义在于，它不仅设计研制开发出大量的智力、功能、物化形态的手段，而且有助于以知识、资本和劳动为内涵的新经济增长方式的进一步完善，同时。
- 赵卫
- 关键词：智力智力资本教育
- “类哲学”、“物的逻辑”与人被引量：4
- 2001年
- 从马克思主义哲学的当代视角出发，对“类哲学”与“物的逻辑“、类与种、 人与物等基本关系问题作了新的探讨；并对高清海等学者有关上述基本关系的一些论点提出了不同看法。
- 赵卫
- 关键词：类哲学马克思主义哲学物质化
- 知识经济新论被引量：2
- 1999年
- 对西方学者关于知识经济的形成、涵义及实质等重要问题进行商榷，对知识经济的积极作用及可能产生的负面影响进行分析。主要结论是：知识经济将成为一种有利于社会生产力较快发展的新经济形态。
- 赵卫
- 关键词：知识经济智力资本
- 小学生对教师教学清晰性评价的实证研究被引量：1
- 2013年
- 在文献分析和教师访谈基础上,对深圳市370名小学生进行问卷调查。结果表明,小学教师教学清晰度与学生学业成绩呈现高相关,是影响学生评价教师教学效果的主要因素。教师教学清晰性是课堂教学的基本要求,是有效教学的关键要素。重视教师教学清晰性培养,有助于提升教师教学技能,改善教学效能。
- 于晓波赵卫
- 关键词：问卷调查
- 发达国家推进职业教育的新特点被引量：1
- 2008年
- 最近十几年来,美、英、德、日等国在推进职业教育的过程中呈现出新的特点。主要表现为:一、大力推进职业教育、学术教育与普通教育的综合化,即新职业主义运动;二、将Common Skills作为培养的重点,采取套餐自选式课程方案,强化GNVO国家职业资格证书制度和BTEC课程;三、实施在职教师"弹性多元进修选择计划",将"提高性培训和转岗性培训"相结合。
- 孙咏梅赵卫
- 关键词：职业教育
- 我们究竟怎样看待教育?被引量：1
- 1999年
- 关于教育的见解和道理,千头万绪,众说纷纭,但归根结底其实就是一句话:精神是学校工作的灵魂,服务则是教育的根本理念。 一部教育史,写得很清楚:教育的主要职能就是服务于社会、服务于人。尽管“服务”在不同时期有不同的涵义,但其共同之处在于要求教育者尽心竭力把学习者培养成德行道艺兼备的人,从而能够为国家发展服务。教育的含义定位在服务,实际上是教育自身合目的性发展进化的必然结果。在现代社会,全心全意为每个学习者服务,不仅最能反映教师职业的高尚性质,同时也深刻昭示了学习化社会的本质特征。在教育学希腊文词源“教仆”一词的含义中,其实就已包含了为儿童服务的意思在内。 考察我国历史上的学校教育内容。
- 赵卫
- 关键词：教育史智力资本学习者儿童服务教育空间
- 当前学校教育问题刍议
- 2001年
- 赵卫许嘉英
- 关键词：学校教育教育收费廉政建设教师责任感
- 谈话法:从传统到现代的变革被引量：1
- 2007年
- 谈话法是一种被古今中外教育工作者广泛运用的教学方法。传统谈话法虽历史悠久,但在新课改的背景下却日益显露出不足:由教师掌握提问权的“师问生答”模式,往往重问答、轻交流,不仅难以调动学生积极应答的自主意愿,而且也同现代信息技术的应用相脱节:其一是较难突破课堂的时空局限;其二是时间使用上不经济。当代教学从物理空间向电子空间的拓展,为谈话法从内涵到形式的变革创造了条件。所谓现代谈话法,是指从教师为中心的传统控制性问答转为以学生为中心的非控性研讨式交流,并在信息技术中介的支撑下,师生之间通过新型多样的谈话方式,实现无时空障碍的互动交流、答疑解难、沟通思想和获得新知的一种全新的教学方法。
- 赵卫何小华
- 关键词：谈话法
- 活动课程知识论基础探析被引量：1
- 2007年
- 知识论，主要是探讨知识的来源、本质、发展、变化、确证、传播、管理、创新以及价值等问题的领域。是课程理论与实践的核心与基础，所以，不管人们意识或承认与否，各种形态的课程都有一种或多种知识论作为其理论基础，而每一特定的课程形态在同一时期也内在地反映一种或几种知识观。不同历史阶段，随着知识论的发展与进步，各种课程的知识论基础也随之发生一些变化，从而影响或促进具体课程形态各方面的变化。活动课程也不例外。
- 何娟赵卫
- 关键词：知识论基础活动课程课程形态知识观
