祁建军
- 作品数：10 被引量：3H指数：1
- 供职机构：江苏省东海高级中学更多>>
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- “生活化教学语言”的启示被引量：1
- 2012年
- 车尔尼雪夫斯基说过：“人最宝十贵的东西是什么？是生活，因为我们的一切欢乐，我们的一切幸福，我们的一切希望都和生活联系在一起。”通过梳理多年来思想政治课教学教研历程，笔者以为走向生活化是新一轮课程改革背景下政治课教学改革和发展的基本价值取向，而“生活化的教学语言”则是政治课教学生活化的基本载体。
- 祁建军
- 关键词：教学生活化教学语言思想政治课教学车尔尼雪夫斯基教研
- 言外之旨 象外之意——《哲学与文化》“虚笔”艺术赏析
- 2024年
- 教材文本是最重要的课程资源。当前,教师架空文本、离开文本的现象比较普遍,加之未从文学角度潜心赏析文本,造成对教材的把握远不到位。为改变这一现状,从将人物刻画或情节叙述置于幕后的“虚笔”、笼统叙述中的“虚笔”、引用诗歌之后的“虚笔”等三个角度,探究《哲学与文化》“虚笔”艺术,力求收到良好的教学效果。
- 解学梅祁建军
- 关键词：教学效果
- 触摸哲学脉动 思辨助我成长
- 2021年
- 《中学政治教学参考》是政治教师好用、实用、爱用的核心期刊,是全体思政人的精神家园。这个园子要想变得越来越好,需要每一位成员与《中学政治教学参考》有着共同的价值追求,有着共同的愿景目标。品质思政,成群前行。我与《中学政治教学参考》共成长,大致可分为三个阶段:故事串烧、语言淬炼、情感迸发。这三个阶段恰好对应我与学生关系的演进:把学生看成兄弟姐妹、与学生成为知心朋友、将学生当作自己的孩子。
- 祁建军
- 关键词：师生关系哲学教学
- 担当与坚守:让政治课教学走进生活
- 2013年
- 一、树立“关注生活、感知生活”的理念是政治课教学生活化的前提陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”作为思想政治课教师应该积极走进和深入生活，观察和思考生活，从真实的生活中提炼出教学资源，从鲜活的生活世界里吸吮着充盈的甘露，以学生为主，为学生所用，引领学生达到“知、思、情、信、意、行”的有机结合。热爱生活，善待生命。冬去春至，雪融水流，你会发现天那么蓝，白云那么高远，我们师生都很优秀。
- 祁建军
- 关键词：教学生活化政治课教学思想政治课教师教学资源热爱生活陶行知
- 巧用蓄势 见其匠心——《生活与哲学》第九课蓄势艺术赏析
- 2017年
- 所谓蓄势,一念之间,一举之下,绳锯木断,水滴石穿。蓄势,蓄的是一股力量或一种能量。武士蓄势,气沉丹田,顷刻发力。作家蓄势,经年积淀,思如泉涌。教师蓄势,引而不发,静待花开。祁建军老师告诉我们,教学蓄势,可以漫画,导入新知;可以名言,启迪智慧;可以故事,渗透哲理;可以实例,活化难点;可以文化经典,激发思维。蓄势,为的是待发。掌握蓄势艺术,能让突破教学难点、达成教学目标更顺畅、更活泼、更灵动、更优雅,蓄势教学法值得借鉴。
- 祁建军
- 关键词：蓄势气沉丹田艺术赏析文化经典天地之间
- 匠心独运 各臻其妙——谈思想政治教材的结尾艺术被引量：1
- 2016年
- 明代著名诗人谢榛在《四溟诗话》中论文章结尾时所言：＂结句当如撞钟,清音有余。＂好的结尾往往被人们称作豹尾,简练、生动、恰到好处。思想政治教材编写组深谙此理,文本（单元、课、框、目）结尾的安排不拘一格、异彩纷呈,匠心独运、各臻其妙,教师在教学时应予以充分关注。现结合教材有关篇目,举例说明。一、结尾扣题,升华主题＂中华民族精神集中体现了中华民族的整体风貌和精神特征,体现了中华民族共同的价值追求,是中华民族永远的精神火炬。＂
- 祁建军
- 关键词：政治教材文化生活辩证关系
- “目”中选“点”:小处着眼,立意高远
- 2015年
- 高中思想政治教材一般分为单元、课、框、目四个层次,其中＂目＂是教材最基本的单位。现行教材的目题,具有＂开放型＂特点。虽然没有离开单元主旨的统领,但涵盖范围非常宽泛,主题指向亦较发散。所以,须针对目题,重视选＂点＂。选＂点＂时,从细微处着眼,以小见大,教育教学效果往往会更有感召力和实效性。
- 祁建军
- 关键词：政治教材现行教材教育教学效果等价交换原则《广雅》
- 指向生活智慧和生命成长的思政课教学策略
- 2023年
- 在应对升学考试、应付检查评比等诸多功利性因素影响下,当前思政课教学存在重文本学习、轻生活实践的不良现状,不利于学生凝聚生活智慧、促进生命成长。为了改变这一现状,文章从变革教学方法、分层确定目标、创设情境场域、开展主题探究四个角度,探寻指向生活智慧和生命成长的思政课教学策略,力求提升课堂实效,助益学生健康成长和终身发展。
- 范波祁建军
- 关键词：生命成长教学策略
- 发散思维:打造多元生成的政治课堂
- 2018年
- 发散思维又称辐射思维、扩散思维或求异思维，是指人脑在思维过程中呈现的一种扩散状态的思维模式，表现为思维程度活跃、思维视域广阔、思维建构多维。人们可以通过“一物多用”“一题多解”“一事多叙”“一例多析”等手段，培养发散思维能力。苏轼在《题西林壁》中写道：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
- 祁建军
- 关键词：发散思维能力政治课堂《题西林壁》扩散思维辐射思维求异思维
- “涵泳”,让思想政治课教学绽放异彩被引量：1
- 2014年
- “涵”在《辞海·词语分册》中的解释是“沉浸”；“泳”，就是游于水中。“涵泳”一词，在左思《吴都赋》中就已有“涵泳乎其中”的应用。“涵泳”本是我国古代母语教学中独具魅力的一种基本教学方式。宋代大教育家朱熹就是把“涵泳”作为语文学习的一种重要方法提出：“学者读书，须要敛身正坐，缓视微吟，虚心涵泳，切己省察。”经过世代相传又能够因时而变的任何一种教学法都有其共性的指导意义，那么，如何在今天的思想政治课教学中运用“涵泳”呢？
- 祁建军
- 关键词：思想政治课教学母语教学教育家教学法
