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孙福明

作品数：18 被引量：24H指数：4
供职机构：常州市教育教研室更多>>
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文献类型

  • 17篇中文期刊文章

领域

  • 17篇文化科学

主题

  • 11篇教学
  • 10篇数学
  • 6篇数学课
  • 5篇课程
  • 4篇数学课程
  • 4篇几何概型
  • 4篇教师
  • 4篇概型
  • 3篇数学课程标准
  • 3篇思维
  • 3篇课程标准
  • 3篇课堂
  • 3篇几何概型教学
  • 2篇对症下药
  • 2篇学案
  • 2篇社会
  • 2篇试卷
  • 2篇试卷讲评
  • 2篇数学概念
  • 2篇数学教学

机构

  • 17篇常州市教育教...

作者

  • 17篇孙福明

传媒

  • 3篇数学通报
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  • 2篇素质教育大参...
  • 2篇中学数学教学...
  • 2篇教育研究与评...
  • 1篇教学月刊（中...
  • 1篇新课程研究（...
  • 1篇数学之友

年份

  • 1篇2014
  • 4篇2012
  • 3篇2011
  • 4篇2010
  • 1篇2009
  • 1篇2008
  • 3篇2007
共 18 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
从三维教学目标的视角审读“几何概型”被引量：4
2008年
“几何概型”是普通高中数学课程标准（实验）课程框架中必修3模块第三章第三小节内容，是新增加内容之一．课程标准将其定位为信息化的现代社会“统计与概率的基础知识已经成为一个未来公民的必备常识”，但在要求上是“初步体会几何概型的意义，会进行简单的几何概率计算”．教学上的基本要求并不意味着课堂教学的简单化、机械化，恰恰相反，本节内容是极能体现新课程理念、将三维目标有机融合的重要载体，实现“知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观”三位一体的课程功能．
孙福明
关键词：课堂教学数学课程标准审读
刍议公开课的价值取向
2010年
公开课，又称为展示课或观摩课，通常是指开课教师经过认真准备，面向来自不同地区或学校的听课教师开设的课。相对于常规课而言，组织性、规模性、准备性是它的形式特点。组织性是指公开课一般由学校或教研部门有计划、有组织地进行；规模性是指敞开教室、邀请一定数量的教师进入教室听课；准备性是指上课教师一般需要一段时间的精心准备。但究其本质而言，公开课应是带有研究任务、演示研究过程或展示研究结果的课。这种研究，是在开课教师个人研究的基础上，借助于其他教师的参与、进行某个专题的系统的专业研究。
孙福明
关键词：公开课听课教师教研部门
“几何概型”教学必须关注的三个问题
2012年
“几何概型”是新课程新增加的内容之一，数学课程标准将其定位为：信息化的现代社会“统计和概率的基础知识已经成为一个未来公民的必备常识”，要求学生“初步体会几何概型的意义，会进行简单的几何概率计算”．“几何概型”这一教学上的基本要求并不意味着其课堂教学的简单化、机械化，然而，在实际教学中，却大量存在着由于教师重视不够、研究不深而引发的肤浅、粗糙的现象．
孙福明
关键词：课堂教学数学课程标准现代社会实际教学
数学课就要“教数学”——以《椭圆的标准方程》展示课为例
2014年
数学教学要抓数学的本质，坚持教逻辑、教思维、教推理、教规范，才能真正培养学生的数学素养。
孙福明
关键词：数学教学逻辑思维
从教材到教学的三部曲——从抛物线标准方程的教学案例谈起被引量：4
2011年
教材是教师教学的重要课程资源之一，教师对教材理解程度、处理方式和加工水平的高低既反映教师学科专业功底的厚薄，也直接关系到课堂教学质量的优劣．新课程将高中数学内容划分为不同模块或专题，但数学是一个不可分割的整体，教师应既“身在”模块又“胸怀”整个数学课程，
孙福明
关键词：教学案例课程资源数学内容教学质量数学课程
试卷讲评要贴“生”进行被引量：3
2012年
试卷讲评的任务不单纯是分析讲评试卷上学生错误的试题,也不单纯是教师把正确的解法再一次的告知给学生,试卷讲评要克服以教师作为讲评试卷主体的现象,试卷讲评要贴近学生,要力求从学生的视角找准错误现象的原因与本质,力求暴露学生的思维脉搏,对症下药,
孙福明
关键词：讲评试卷对症下药教师
几何概型教学中不得不说的三个问题
2012年
几何概型是普通高中数学课程标准实验教科书必修3第三章第三小节内容。是新课程新增加的内容之一．课程标准将其定位为信息化的现代社会“统计和概率的基础知识已经成为一个未来公民的必备常识”，在要求上“初步体会几何概型的意义．
孙福明
关键词：数学课程标准教学实验教科书现代社会信息化
“新鞋子”与“旧路子”——新课程下的课堂究竟“新”在何处被引量：1
2007年
有人戏称新课程是“新鞋子”，课改前的课堂是“旧路子”，还有人接着统计说，目前有超过70％的教师属于“穿新鞋子”“乱走路或走老路”，这其中还有相当一部分教师是“拎着新鞋子”，但“穿着旧鞋子走老路”．这个比喻形象地说明了目前存在相当一部分教师面对新课程困惑甚至手足无措的客观现象．那么所谓的“新鞋子”与所谓的“旧路子”是否就是“硌脚”的关系？新课程理念下的课究竟应该怎么上？新课堂的“新”体现在何处？传统教学方式下的课堂模式是否就没有值得肯定的价值？笔者就不久前听到的一节公开课谈点个人感受．
孙福明
关键词：新课堂鞋子传统教学方式手足无措比喻形象课堂模式
基于教学案例的数学概念课的建构——从“数系的扩充与复数的引入”一节课谈起被引量：5
2010年
数学概念是数学大厦的基石，是数学体系的起点．数学教师都知道学习数学概念的重要性，他们在谈论学生的错误时，总喜欢归因为学生“概念不清”．然而究其根源，教师在讲授概念时，首先没有讲清概念．尤其是新课程实施以来，部分教师由于对情境、活动的功能认识不到位，导致概念教学的弱化，如在利用情境引入概念时，
孙福明
关键词：数学概念教学案例复数数系数学体系
网络教研的思考与实践
2007年
伴随着新课改的春风，各种教育理论、教学理念扑面而来，新的课程标准、新的教材体系、新的课堂教学形态等让众多教师眼花缭乱，不知如何面对课堂。每个年龄层次的教师都面临着职业生涯的一次挑战。新的形势要求教育研究部门尤其是教研室，充分发挥研究、指导及服务功能。但数学教师的“三多”困难，即课时作业多、担任班主任职务的多、学校各种事务性工作多，造成他们往往没有时间参加各种教研活动。
孙福明
关键词：网络教研数学教师事务性工作教育理论教学理念教材体系
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