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吴丁娥

作品数：3 被引量：327H指数：3
供职机构：湖南师范大学外国语学院更多>>
相关领域：语言文字更多>>

文献类型

  • 3篇中文期刊文章

领域

  • 3篇语言文字

主题

  • 3篇习得
  • 1篇第二语言习得
  • 1篇语言
  • 1篇语言习得
  • 1篇情感障碍
  • 1篇外语
  • 1篇外语教学
  • 1篇外语习得
  • 1篇僵化
  • 1篇教学
  • 1篇过渡语
  • 1篇二语习得
  • 1篇KRASHE...

机构

  • 3篇湖南师范大学

作者

  • 3篇吴丁娥

传媒

  • 1篇外语界
  • 1篇外语与外语教...
  • 1篇外语教学

年份

  • 2篇2001
  • 1篇2000
共 3 条 记 录，以下是 1-3
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排序方式：
外语教学与外语习得中的“输入”及“情感障碍”被引量：180
2000年
外语教学和外语习得的成功取决于多种因素，其中输入与情感因素是最重要的。本文首先论述了“输入”与外语教学和外语习得的关系、输入什么及怎样输入，然后在分析了“情感障碍”是怎样影响外语教学及外语习得的效果的基础上提出了怎样减少或消除学习者的“情感障碍”来提高外语教学和外语习得的质量的方法。
吴丁娥
关键词：外语教学外语习得情感障碍
全文增补中
第二语言习得中的过渡语及其僵化研究被引量：135
2001年
传统的二语学习理论将学习者语言 (过渡语 )视为充满错误的语言 ,并且过分强调其错误的负面作用。但通过对过渡语的研究 ,我们对学习者语言 ,特别是对它的性质与作用有了完全不同的认识。本文拟从两方面对过渡语及其僵化现象作些探讨 :过渡语的性质与特点 ,过渡语僵化现象的主要原因 ;
吴丁娥
关键词：过渡语僵化二语习得
习得与学知是相互独立还是相互融合?——评Krashen的习得—学知区分论被引量：14
2001年
本文从理论与实践两方面对Krashen的习得一学知区分论作了深刻的评析。作者认为，Krashen以Chomsky的“语言习得机制”论及儿童习得母语的普遍原理作为其习得一学知区分论的理论基础是靠不住的、不科学的。从实践的角度来看，习得一学知区分论存在着不少矛盾与误区。事实表明，在二语学习的全过程中，习得与学知不可截然分开。它们的关系不是相互独立，而是相互渗透，相互融合。
吴丁娥
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共1页<1>
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