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刘秋颖

作品数：26 被引量：154H指数：7
供职机构：北京大学更多>>
发文基金：高等学校本科教学质量与教学改革工程项目国家自然科学基金国家级人才培养模式创新实验区建设项目更多>>
相关领域：文化科学哲学宗教社会学经济管理更多>>

合作作者

文献类型

  • 25篇期刊文章
  • 1篇学位论文

领域

  • 16篇文化科学
  • 9篇哲学宗教
  • 4篇经济管理
  • 4篇社会学
  • 3篇医药卫生

主题

  • 11篇本科
  • 7篇学术
  • 7篇生涯
  • 7篇教育
  • 6篇本科新生
  • 5篇生涯发展
  • 4篇新生研讨课
  • 4篇学科
  • 4篇研讨课
  • 4篇人格
  • 4篇本科生
  • 3篇职业生涯
  • 3篇人力资源
  • 3篇主修
  • 3篇跨学科
  • 3篇工作压力
  • 2篇低年级
  • 2篇学术生涯
  • 2篇学术职业
  • 2篇研究性

机构

  • 26篇北京大学
  • 1篇北京中医药大...
  • 1篇北京建筑工程...
  • 1篇北京中医药大...

作者

  • 26篇刘秋颖
  • 20篇苏彦捷
  • 2篇施晓光
  • 1篇倪敬年
  • 1篇刘艳华
  • 1篇陈洪捷
  • 1篇苏丹

传媒

  • 5篇教育研究与实...
  • 2篇中国临床心理...
  • 2篇辽宁大学学报...
  • 2篇高等理科教育
  • 2篇现代大学教育
  • 2篇西南大学学报...
  • 1篇教育探索
  • 1篇西南师范大学...
  • 1篇教育研究
  • 1篇中国大学教学
  • 1篇北京大学学报...
  • 1篇中小学管理
  • 1篇宁波大学学报...
  • 1篇北京大学教育...
  • 1篇医学与哲学（...
  • 1篇研究生教育研...

年份

  • 3篇2018
  • 3篇2017
  • 1篇2016
  • 1篇2015
  • 2篇2014
  • 2篇2012
  • 2篇2011
  • 2篇2010
  • 3篇2009
  • 1篇2008
  • 1篇2007
  • 1篇2006
  • 2篇2005
  • 2篇2004
共 26 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
跨学科新生讨论班:学术生涯发展意义上的学习与研究经验的建构被引量：1
2017年
开设于本科第一学期的跨学科新生讨论班,既是本科生学术生涯发展过程中主修学科决策和学术职业规划的"起始点",又是本科课程体系中学习与研究经验建构的"交叉点"。为了在学术生涯发展意义上与本科生共同建构学习与研究经验,本研究分析了193名本科新生在讨论班课程末撰写的学习自传。结果显示:讨论班有助于本科新生学术素养的形成与发展;形式多样的"大学·学术·学科·学人·为学"专题内容承载着学术文化育人功能;为本科新生创造了"探索学术生涯发展可能性,进而以跨学科视野做出主修学科决策、基于学术认同进行学术职业规划"的机会。研究提示,支持本科生全面理解人类本性,是高等教育培养自由全面发展的人的可行途径之一,而跨学科新生讨论班正为这条充满希望的道路描绘了"蓝图"。
刘秋颖苏彦捷
关键词：新生研讨课学术素养
本科新生的职业认同及其开发与管理被引量：8
2010年
研究表明,本科新生职业认同发展状态并不乐观,可通过以下途径来改变现状:通过教学设计引导期待职业认同获得者实现职业认同,通过扩展学习引导职业认同延缓者承诺于职业认同,通过培养职业决策能力引导职业认同闭合者自己探索职业的社会环境,通过提高个人发展的主动性引导职业认同弥散者明确职业目标。
刘秋颖刘艳华苏彦捷
关键词：本科新生
本科新生对自我与学术职业之间关系的理解与审视——对本科生学术认同发展与辅导研究及实践的启示被引量：5
2011年
结合"学术规范与论文写作"这一本科生学术素养训练体系范畴内的平台课程,引导本科新生思考自我与学术职业之间的关系。研究分析了76名本科新生完成的涉及自我与学术职业之间关系内容的调查问卷。调查结果显示,本科新生基于对学术的"创新"本质的理解,从"自我与学术职业"和"自主采取探索行动"的角度,审视自我与学术职业之间的关系。具体而言,本科新生对于自我与环境之间关系的认知体现在"学术价值观"、"学术兴趣"以及"学术能力"意义上,本科新生探索自我与环境之间关系的行为包括"学习与研究"、"阅读、思考和写作"以及"交流或听讲座"。调查结果对研究本科生学术认同发展的状态和引导本科生自主开发与管理学术认同有所启示。
刘秋颖苏彦捷
关键词：本科生
人格与职业兴趣的关系：中韩比较的角度被引量：6
2008年
自1992年中韩建交以来,到各自国家留学或就业的个体、聘用国际员工的组织越来越多。本研究探讨了人格与职业兴趣的关系,旨在从理论上揭示文化的隐含性假设,并为跨文化(中国、韩国)环境中个体的和组织的职业生涯开发与管理提供具有实践意义的依据。研究结果提示,虽然大多数现有研究基于、扩展或整合了Holland的RIASEC类型,但是研究者应首先澄清中韩文化内人格维度和职业兴趣类型的内涵、考证理论和测量工具的文化适宜性。以往相关领域的研究尚需完善,文章力求为未来研究的内容和方法指明方向。
刘秋颖郑浣淑苏彦捷
关键词：人格
本科新生的职业/主修专业认同:人格与决策的角度被引量：9
2009年
遵循元培学院的办学理念和办学模式以及个体差异性原则,从人格与决策的角度,探讨本科新生的职业/主修专业认同发展。218名本科新生完成了职业/主修专业认同发展问卷和Myers-Briggs Type Indicator-G中国版。研究结果表明,处于不同职业/主修专业认同状态的本科新生可以采取不同的"探索、决策、规划"行动,具有不同人格类型的本科新生可以通过在职业/主修专业决策实践中优化问题解决过程完善人格。研究结果提示,人格发展过程、决策过程和职业/主修专业认同发展过程是统一的。
刘秋颖苏彦捷
关键词：人格发展本科新生
本科新生职业认同开发与管理:多样化主题职业生涯课程的角度被引量：5
2012年
可以将职业认同理解为个体选择用"正在从事的职业"/"未来想从事的职业"来回答"我是谁"/"我想成为谁"问题。职业生涯课程则是支持和帮助本科新生开发与管理职业认同的重要途径之一。研究探讨了两种本科新生主题职业生涯课程形态,一种形态是融入学科教育的职业认同发展教育,另一种形态是"变革环境中的职业认同发展"新生研讨课。研究结果提示,多样化本科新生主题职业生涯课程的价值在于,通过拓展教与学双方共同探寻职业生涯发展和谐性及可能性的空间,来引导个体在充满变革的环境中自主建构职业认同。
刘秋颖苏彦捷
关键词：新生研讨课
本科新生的职业/主修专业认同:教育模式比较的角度被引量：8
2009年
本文从教育模式比较的角度,探讨本科新生的职业/主修专业认同发展。2427名本科新生完成了职业/主修专业认同发展问卷。研究结果表明,在职业/主修专业认同发展状态上,决定进入不同教育模式的本科新生达到的状态有所不同,已经确定不同学科方向的本科新生在职业/主修专业认同延缓和闭合状态上也存在显著差异。研究结果提示,只有充分考虑不同教育模式背景,对本科新生的职业认同辅导才会有促进发展的力量。
刘秋颖苏彦捷
关键词：本科新生教育模式
职业认同发展的个案研究被引量：28
2006年
目的:探询个体职业认同发展的关键时刻及过程。方法:对一个个案施测职业认同及其相关因素问卷、中国人自我效能量表、中国人人格量表和MBTI-G表格,并进行结构化访谈。结果:初次思考、选择专业、初次择业、初次工作、遭遇组织变革、再择业、晋升等关键时刻构成了职业认同发展的过程;职业认同发展过程中出现的危机反映了先前发展阶段中未解决的问题。结论:个体客观的职业选择和决策行为、持续不断的探索和努力有益于职业认同发展。
刘秋颖苏彦捷
关键词：职业生涯个案研究
工作压力的组织应对策略——自我效能的有效提高被引量：13
2004年
本文旨在探讨通过应对成功提高个体自我效能的方法和途径,从而实现更为有效地控制、减轻或者消除工作压力的目标。整个探讨过程遵循个体差异性原则,从关心人、重视人的角度出发,在全球化、信息化、知识经济的时代背景下进行。本文探讨的可以实践的应对策略集中在组织层面,通过明确职责、共同应对的方式实现组织和个体的共同发展。
裴晨刘秋颖
关键词：工作压力自我效能人力资源培训与开发
人体工程学在人力资源管理中的实践被引量：1
2005年
本文在人力资源管理框架下,综合运用人体工程学的研究成果,集中探询办公室工作环境中人与环境的最佳结合点,尝试发现合理地将人体工程学应用于人力资源管理实践的作用,以期保障劳动者的身心健康,增加劳动者的工作满意度,实现人与组织和谐共存、科学发展的价值和理想。
裴晨刘秋颖
关键词：人体工程学人力资源管理
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