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基于网络的微格教学环境设计被引量：37: 2007年; 随着信息与通讯技术的快速发展和微格教学环境的数字化,为网络环境下的基于数字微格的协作学习奠定了基础并提供了可能。本文所要探讨的就是从目前微格教学训练中存在的不足出发,介绍了微格教学环境数字化的优势,并利用信息与通讯技术的发展和微格教学的数字化和网络化,对微格教学环境的设计提出一些新的设想。; 周剑辉丁芳; 关键词：微格教学

校本课程《Photoshop图像处理与平面设计》的设计与实施研究: 目前高中信息技术校本课程教学方式普遍出现明显的应试功利性，而且选修走班模式下，课程随意性大、不规范，很多信息技术校本课程忽视学生个性化发展和信息素养的培养，限制着信息技术课程的发展。针对信息技术校本课程的开设现状，探究其...; 丁芳; 关键词：高中教育信息技术校本课程教学策略; 文献传递

新课改下微型主观题在信息技术总结性评价中的应用被引量：2: 2007年; 《普通高中技术课程标准（实验）解读》一书中明确指出：“为了和教学保持一致，对评价的规划应当与教学的计划同步进行”。随着普通高中信息技术新课标的实施，学业评价的目标、体系、策略和方式等也发生了变化。目前我国的信息技术考试大多只是将书面考试机器化，大部分题目关注考察知识点和操作系统或软件的操作方法，很少有题目考察学生思考问题并运用信息技术解决实际问题的能力。试题类型一般也以客观题为主，即使设计一至两道主观题，一道题目分界也很清晰，没有基于解决实际问题的综合题，忽略了应试者思考与解决问题的过程与方法。相比之下，美、英等国和我国的香港地区走在了前列，在信息技术课的评价中更多地采用了贴近生活、语言形象亲切、问题指向明确的风格，注重学生解决实际问题的综合能力的考察，主要从解决问题、批判性思考、沟通能力、评价信息技术对生活的影响等方面对学生进行较为系统的评价。本文借鉴国内外已取得的总结性评价的初步成果，着重对微型主观题在信息技术总结性评价中的应用进行一些尝试。; 丁芳; 关键词：高中信息技术主观题新课改信息技术考试操作系统

新课改下信息技术课堂作业的设计与评价: 2009年; 新课程倡导自主合作探究的学习方式，作业在其中担任了重要角色。在新课程改革的理念下，作业设计与评价要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系让学生在练习与评价中获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。由此可见，新课改下作业设计与评价的地位更加突出，关注作业的设计与评价尤为重要。; 丁芳; 关键词：课堂作业新课改信息技术以学生发展为本新课程改革自主合作探究

新课改背景下信息技术课堂作业的设计与评价被引量：8: 2008年; 课堂作业设计和评价是信息技术教学过程中的一个重要环节,也是新课程改革的重要部分。文章就新课改下对信息技术课堂作业的设计和评价的认识,以及相关的一些探索和尝试进行了总结和阐述。; 丁芳周剑辉; 关键词：新课改信息技术

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丁芳