赵茜
- 作品数：35 被引量：192H指数：8
- 供职机构：北京师范大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金中央高校基本科研业务费专项资金教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 中小学校长绩效评价系统的构建——以北京市为例
- 中小学校长在学校发展中起到了重要的作用。改进校长绩效，成为推动学校发展、促进学生发展的重要途径。而校长绩效评价是校长绩效改进的有效途径。通过文献分析，对北京市大量中小学校长和教育行政人员的访谈，以及相关制度文本的分析，本...
- 赵茜
- 关键词：绩效评价中小学校长绩效评价系统
- 文献传递
- 教育行政问责方式的转变被引量：4
- 2012年
- 教育行政问责制的建立健全对于激励与约束各级政府促进区域教育科学发展、加快转变教育发展方式具有重要意义。教育行政问责制是教育问责制与行政问责制的交集。当前我国政府行政问责中对于"教育"关注严重不足,而教育问责中对于"地方政府"关注相对不够,对于地方政府的教育问责成为两种问责体系的交叉薄弱点。改进教育行政问责制需要解决为什么问责、问什么责、谁对谁问责、怎么问责等问题。
- 贾继娥赵茜
- 关键词：教育发展方式
- 掌控教育发展脉络 促进政策制定理性化
- 2015年
- 2015年4月15日,国务院教育督导委员会办公室印发《国家义务教育质量监测方案》,我国在国家层面开展的义务教育质量监测正式开始。缘起:追踪描述我国义务教育质量教育部教育督导团办公室主任何秀超说:"长期以来,由于缺乏准确反映义务教育质量状况的客观数据。
- 赵茜张丹慧
- 关键词：义务教育质量基础教育质量教育
- 城乡一体化的教育质量保障制度研究被引量：11
- 2011年
- 城乡教育差距最终体现在城乡教育质量的差异上。完善城乡一体化的教育质量保障制度对于城乡教育均衡优质发展具有重要意义。要以"投入—过程—产出"的系统化观点描述教育质量,建立城乡一体化的教育质量标准,完善系统的教育质量监测与公示制度,完善城乡一体化的督导评估与改进制度,完善城乡一体化的教育问责制度。
- 赵茜
- 关键词：城乡一体化城乡教育一体化教育质量
- 普通高中招生政策对于教育公平的回应——2013年各省《中考招生工作实施意见》分析被引量：4
- 2014年
- 对全国22个省、4个直辖市、5个自治区的《2013年中考招生工作实施意见》进行政策分析,发现在招生对象上,多省市对往届生考试资格进行了限制,更多省市对进城务工人员随迁子女给予了更为开放的政策,体现了对机会均等的回应。录取批次与特殊学生录取是高中招生最为重要的内容,回应了程序公平。目前招生录取批次依然是精英选拔式的,未来普通高中的招生应指向教育活力、教育均衡和学生的全面发展。
- 赵茜席蓉张丹慧张玲华
- 关键词：招生政策教育公平
- 家校合作,提升青少年体质健康水平被引量：1
- 2021年
- 青少年体质健康关乎国家未来发展和国际竞争力。近年来,我国青少年体质健康问题令人担忧,体质水平持续下滑,静坐时间较多,体力活动较少,身体活动时间严重不足,肥胖检出率持续上升,初中学生视力不良检出率过半(程铭、田福军,2018)。针对这些问题,国家采取了加强学生体质监测工作、将体育成绩纳入中考、改善学校体育场地设施条件等举措,并已初见成效。
- 燕凌胡惠平赵茜
- 关键词：家校合作青少年体质健康体育成绩视力不良体质水平
- 活动课程评价:过程与结果并重被引量：6
- 2013年
- 在活动课程评价中,要重视过程性评价和终结性评价的有效结合;要明确评价的目的,不能将评比结果等同于评价结果,要强调评价的真实性;要采用严谨科学的方法进行评价。以在北京地区实施的一项活动课程实验研究为例,对如何进行终结性评价和过程性评价进行详细解读。
- 张丹慧赵茜
- 关键词：综合实践活动课终结性评价
- 如何认识和评估学校特色被引量：4
- 2011年
- 学校特色就是在办学过程中逐步形成的独特的个性风貌和鲜明的办学风格。择校背景下的学校特色重特长,现实背景下的学校特长重视学生的校内选择权,强调促进全体学生全面发展。学校特色体现了素质教育的要求,是促进公平的手段,是对创新性的响应。"好的"学校特色符合自身生发、品味高远、三维成熟三个标准,通过固化的和活动的两种形式表现出来。学校特色需要通过评估促改进。在对学校特色进行评估时,由学校特色的标准和表现构成二维矩阵,作为评价指标。学校自评是学校特色评估的主要方式,要进行长期、全面、深入的过程性评估。由政府进行的他评主要进行结果评估,忽略学校特色创建的形式和过程,强调为学校提供支持、进行引领,给予学校足够的自主权。
- 赵茜冯晋婧
- 深化、内化、明晰:教师教学观念的转变被引量：5
- 2017年
- 摸清教师教学观念的现状,促进其转变,是深化课程改革的重要任务。本研究通过对2375名教师的调查发现,课改以来教师的浅层观念发生了一定转变,深层观念仍比较传统,多数教师观念存在自我矛盾的现象,很多教师观念模糊。在深化改革阶段,要以教学方式观转变为抓手,重点转变县镇教师观念,促进教师教学观念的深化;通过行动研究,带动教研理性化,促进教师教学观念内化;通过表达的个性化,加强观念独立性,促进教师教学观念明晰,实现教师教学观念的转变和自觉。
- 赵茜尹珮李刚
- 关键词：教师教学观念课程改革
- 校长评价制度构建的策略被引量：4
- 2007年
- 校长评价的提出源自校长自身的需要,增进校长行为可信赖性的需要,也是校长专业化的本质要求。校长评价制度是保障校长评价活动的制度安排,而国内现有的校长评价制度成熟度不高,缺乏系统理性思考,因此,构建理性的、系统的校长评价制度成为现实需要。校长评价制度的目的在于用规则保障校长评价活动的进行,促进校长的发展。校长评价制度由评价对象、评价主体、评价方法和评价工具四个要素构成,运用自下而上、理论与实践结合的方式进行构建。
- 赵茜
