赵亚夫
- 作品数：176 被引量：793H指数：14
- 供职机构：首都师范大学历史学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金四川省教育发展研究中心立项课题北京市哲学社会科学规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学历史地理哲学宗教政治法律更多>>
- 中学历史教学研究应转向为中学历史教育研究(上)
- 2021年
- 2021年1月29日晚,范英军老师打电话向赵亚夫老师请教问题,为节省时间,他事先对要问的问题做了提炼和筛选。范老师本来以为一问一答解决他在教学上的困惑即可,结果却引出了一个大问题:历史教学研究应转向为历史教育研究。之前他所预想的"问答式解惑",也因此变成了历史教育研究者和历史教学实施者之间的真诚对话。范老师说,电话交流时间较长,信息量很大,他产生了一种很强的被带入感,进而对很多问题有了更深的理解。意识到此次对话很重要,他将内容整理成文。本刊将其分三期(上中下)刊出以飨读者朋友。
- 范英军赵亚夫
- 关键词：中学历史教学教育研究者教学研究问答式中学历史教育
- 历史教师理应知晓的学科教育学被引量：3
- 2015年
- 历史教师在教学中遇到的问题日趋复杂。表面看，新课程提出的理念、内容、方法、技术等要求，使教学似是而非，旧的教法被判过时，新的学法难能奏效。一讲到底的教学模式经过短暂的沉寂后，再度成为历史教学论的主流；塞满材料的课堂占去了太多的学习空间，反倒加强了传统教学的权威性；花样翻新的教学手段除了花拳秀腿热闹一阵外，并没有提高学生感受历史的水平；不厌其烦的各种比赛，与其说它是比技能、拼实力，不如说它是一种管理手段——所有比赛都与举办方的控制欲有关。
- 赵亚夫
- 关键词：历史教师学科教育学历史教学论似是而非
- 民国历史教育研究遗产与我们的任务被引量：3
- 2013年
- 民国历史教育研究,不仅是我国历史教育史中的一朵奇葩,而且是现今历史教育研究理应继承的一笔宝贵财富。现实意义在于:其批判立场,有助于我们形成历史觉悟,以便使历史教育更充分地反映对于民族历史文化的应有立场,乃至对于人类命运应有的整体关照;其学术态度,引向理性的而非冲动的、客观主义的而非虚无主义的历史认识;其学术视野,既让历史学习者能够对本国历史产生温情与敬意,也能够让历史学习者着眼人类的总体史并产生人类爱。
- 赵亚夫
- 关键词：民国历史教育遗产
- 日本新订世界历史学习指导要领的基本特征被引量：2
- 2010年
- 日本文部科学省新颁布的《学习指导要领》对现行的文本做了进一步整合,其世界历史部分在主题、内容标准和历史教育思想等方面,更为整体地凸显了历史学科的新追求,诸如历史视角的拓展、历史能力的延伸以及强调本国历史在世界历史中的地位等。较之现行的《要领》,新《要领》对学习内容的规定力求准确,历史教育的时代特色也更为鲜明。
- 赵亚夫
- 关键词：学习指导要领主题世界历史
- 怎样处理“两难”问题——评析美国历史教学案例“核战争的幸存者”被引量：1
- 2008年
- 在现实生活中。我们经常遇到两难问题。历史又何尝不是？一眼看上去，马上就有答案的历史学习，恐怕引不起学生的兴趣。更何况我们的历史教学比西方更强调全面发展。比如，美国和英国《历史课程标准》都只确定内容标准和表现标准，美国比英国还多了一个学习机会标准，
- 李建红赵亚夫
- 关键词：美国历史教学案例幸存者核战争《历史课程标准》
- 《历史与社会》教学中提高学生阅读与写作技能的策略
- 2005年
- 提高《历史与社会》课程的教学效果,不仅要关注知识与技能的有机结合,而且还要在实践中有意识地将它和过程与方法目标融通。提出教师提高学生阅读与写作技能的具体策略。
- 赵亚夫
- 关键词：写作技能教学效果教学策略
- 我的新历史教育主张(四)被引量：3
- 2008年
- 我现为北京市海淀实验中学的历史教师。从1988年到现在，我与赵亚夫老师已有20年师生情谊，他虽然没有为我们上过教法课，但却带了3年多的班主任，这期间我们得益于他的教诲实在比他上一门教法课要多得多。大学毕业后，获与老师的交往从未中断，学习也一直在继续。正因为如比，我对赵老师的历史教学研究在理解上就可能更敏感一些。得知赵老师终于打出了自己新历史教育的主张，我就立即萌生了做访谈的念头。一是因为，我身在中学，我的访谈或许有助于一线老师和一般读者去理解赵老师的新主张；二是因为，赵老师早就倡导以公民教育和人格教育为核心的历史教育，而他的新主张对比又有进一步阐发，我期望用更自由的访谈方式呈现其重点，以便同仁们能够获得更进一步的理解。赵老师搞研究写文章，常常讲教学现象（亦即实跋）背后的道理，而这道理当然是有理论做支撑的，关于道理的阐述（亦即理论）本来就发乎实跋，可惜的是一些老师误以为赵老师的文章“理论性”太强，并未耐心认真地读下去。其实，真正认真地读进去了，才恍然发现赵老师的理论原来是要解决教学实际问题的，是理论与实跋交融的结果，绝非空谈。但愿我做的这个关于赵老师新历史教育主张的访谈，能够让老师们在理论与实践两方面都有所得益。
- 赵亚夫卢阳
- 关键词：教育主张历史教师历史教育师生情谊人格教育
- 浅议以学生为中心的历史教学评价被引量：3
- 2015年
- 以学生为中心的历史教学评价,并非现在才有。任何时期那些求进步的历史教师,在教学上除着眼教学目标外,普遍关注学习活动的指导。当然,他们也通过良好的教学发展自己开发学生能量的技艺。1然而,历史教学可以明确区分新旧教学法时,打出的口号便是＂以学生为中心＂。2那时,甚至提出＂没有学,就谈不上教＂的主张。3遗憾的是,主流的历史教学则太习惯于＂教历史＂等于＂讲历史＂的观念,而且＂讲历史＂又被狭义地理解为＂教教材＂。于是,在教学现场，“以学生为中心”的教学观还是不能替换“以课本为中心”的教学观。
- 赵亚夫
- 关键词：课堂教学历史教学教学评价
- 日本高中最新国语学习指导要领被引量：1
- 2000年
- 赵亚夫
- 全文增补中
- 日本军国主义教育制度化的基本过程被引量：1
- 2005年
- 日本右翼团体编纂的《新历史教科书》,已于2005年4月5日再次被日本文部科学省核准通过。该教科书有五个反动立场:极力否认南京大屠杀等侵略罪行;把日本对亚洲各国的侵略美化为“解放”;宣扬皇国史观;打所谓的“近代化”牌,歪曲侵略战争的实质;扩大日本的“战争损失”。这本地地道道的军国主义教科书中,几乎提及了日本所走过的军国主义教育道路中的所有重要问题,并极尽翻案之能事。本刊为了还历史的真相,帮助历史教师进一步揭露和批判日本右翼分子的反动本质,在世界反法西斯战争和中国抗日战争胜利60周年之际,特发表赵亚夫教授的系列文章。这些文章有针对性地为我们展示了日本战时军国主义教育的反动内容和罪恶本质,想必读者可以从中获得更深刻的认识。
- 赵亚夫
- 关键词：军国主义教育制度化右翼团体《新历史教科书》教学参考
