张善军
- 作品数：9 被引量：1H指数：1
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- 在策略应用过程中发展学生的数学思考
- 2017年
- 本期《教学视点》栏目的研讨主题是苏教版教材四年级下册至六年级下册中解决问题策略的教学。涉及的教材内容包括:四年级下册的'画图'、五年级上册的'列举'、五年级下册的'转化'、六年级上册的'假设',以及六年级下册'策略的选择与综合应用'。研讨的重点是:怎样在策略教学中发展学生的数学思考,帮助学生更好地积累解决问题的经验、培养自主选择和自觉应用策略的意识。此外,还提供了与上述教材内容相关的几个教学片断和习题设计。希望这些文章能给解决问题策略的教学提供更多有意义的启示,促进对解决问题策略及其教学更加深入的研究,更好地发挥这部分内容的教育教学功能。
- 张善军
- 关键词：数学思考
- 触发认知本原 沟通内在联系 自主建构概念——例谈“认识比”课堂教学
- 2011年
- 案例背景
比是小学数学中的一个重要的概念，其概念的实质是对两个数量进行比较，表示两个数量之间的相除关系。如何从两个数相除过渡到两个数的比是新旧知识的“节点”问题，弄不好就会把比的意义直接灌输给学生、强加给学生，让学生囫囵吞枣般地接受。笔者参阅大量的课堂实录，
- 张大冬张善军
- 关键词：课堂教学知本触发新旧知识课堂实录
- 活动经验:在“做”和“思”中积淀
- 2014年
- 《义务教育数学课程标准（2011年版）》将基本活动经验从数学基础知识中剥离出来，上升到与基础知识、基本技能、基本思想同等重要的地位，成为学生数学学习的重要目标之一，这就把数学活动经验提到前所未有的高度。数学活动经验的积累，不能只停留在理论认识的层面上，更重要的是在教学实践中如何落实。数学活动经验的获得首先是基于活动的，但经历了并不等于积累了经验，
- 张善军
- 关键词：基本活动经验数学活动经验数学基础知识积淀数学课程标准义务教育
- 亲历过程 聚焦转化——以有关比、分数、百分数的教学为例
- 2015年
- "从一种形式到另一种形式的转变,是数学科学最有力的杠杆之一。"实践中,人们面对数学问题,如果直接应用已有知识不能或不易解决该问题时,往往需要对解决的问题不断转化形式,把它归结为能够解决或比较容易解决的问题,最终使原问题得到解决,这种思想方法称为转化思想。小学阶段,学生在学习数学知识和解决数学问题的过程中,转化思想应用非常广泛。从数的认识、运算方法的形成到方程的解法,从认识图形特征到探究图形的面积、体积的计算。
- 张善军张大冬
- 把握概念本质 发展空间观念——“体积与容积”教学设计与说明
- 2017年
- 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第10~11页例6、例7,随后的'试一试'和'练一练',练习三第1~4题。教学目标:1.使学生结合实例初步理解体积和容积的实际意义,了解体积和容积之间的联系与区别,能用体积和容积的概念描述或解释一些简单现象。2.使学生在操作交流中感受物体体积的大小,发展空间观念,培养观察与比较、分析与综合、抽象与概括等能力,发展数学思考。3.
- 张善军
- 关键词：教学设计
- 情境创设 “情”归何处——以“体积与容积”教学为例
- 2011年
- 随着课程改革的不断深入,数学课堂上创设问题情境已成为广大一线教师的共识。针对过去数学知识呈现过于抽象、缺乏现实情境的依托、课堂显得毫无生气而言,问题情境的出现的确给小学数学课堂带来了积极的、深远的影响。
- 张善军
- 关键词：情境创设创设问题情境教学容积体积
