周福雄
- 作品数：17 被引量：47H指数：4
- 供职机构：华中师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目湖南省普通高等学校教学改革研究项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 同形异构的“X就X”格式被引量：6
- 2014年
- "X就X"格式包含了四种语义关系:让步、假设、判断和强调。"就"的语义发展、语言经济性原则和主观性表达是形成这种同形异构的"X就X"格式的主要原因。
- 周福雄
- 关键词：主观性
- 当前流行语的心理因素透视被引量：4
- 2006年
- 流行语既是一种语言现象,也是一种社会现象。它总是从一个特定的角度折射着一个时代最显著的特色和人们的心理内涵。本文通过对当前流行语在产生和使用中心理因素的透视,揭示了当前流行语大量产生并广泛流传的原因,从而为进一步发挥当前流行语的语言学价值和社会文化价值提供有益的参考。
- 周福雄
- 关键词：流行语心理
- 汉语成语发展变化方式探究被引量：7
- 2008年
- 成语具有传承性、定型性和整体性的特点,但社会的进步和发展,都要求服务于社会的语言做相应的发展,自然也就造成了成语的发展和变化。汉语成语发展变化的过程错综复杂,但从方式上来分析,汉语成语正是以"产生新成语"、"改造旧成语"、"成语新旧形式(语义)并存"、"旧成语相沿习用"以及"部分旧成语消亡"等五种方式发展变化的。
- 周福雄
- 关键词：成语消亡
- “说X就X”格式语义类型分析被引量：2
- 2015年
- "说X就X"格式由于其中"说"的语法化程度的不同而形成了两种不同的格式语义,即"说"为实义动词时,该格式表示对言说者的言说内容或主观态度、意愿进行确认,"说"为标记词时,该格式表示在超出言说者或言说对象主观预期的极短时间内出现或即将出现某种情况。该格式连用时,由于语义的增值或异化,也会形成两种不同的连用格式语义。
- 周福雄
- 关键词：语义类型语义增值
- 话语标记“话说回来”的语用功能被引量：1
- 2023年
- 话语标记“话说回来”的语用功能主要包括语篇功能和人际功能。语篇功能主要体现在对话语标记前后话语信息的关联和前后项语义关系的衔接上,话语标记“话说回来”通过“语义上把话往回说”“形式上把话往回说”和“拉回话题把话往回说”三种基本模式建立了话语标记前后信息的关联,保持了前后项之间“转折”“递进”等语义关系的连贯,帮助受话人准确理解其前后话语。该话语标记没有转折功能,也不能标明或显示其前后话语之间的语义关系,更不能与副词“当然”及连词“但是”“而且”等互相替换。其人际功能主要体现在预示提醒引导会话、周全语义表明立场、舒缓语气实现礼貌合作三方面。
- 周福雄
- 关键词：话语标记语用功能语篇功能人际功能
- 西南方言区教师普通话水平测试状况的分析研究
- 2005年
- 西南方言是北方方言的四大次方言之一,是湖南的第二大方言,也是一种内部一致性较高的方言,几乎涵盖了湖南怀化所有的县(市、区)。因此,通过对怀化市教师普通话水平测试状况的分析研究,揭示其存在的主要问题,探究其对策,以便更有效地指导该方言区人对普通话的学习。
- 周福雄
- 关键词：西南方言教师普通话水平
- 论现代汉语新词语的二重性特征及其规范化被引量：6
- 2005年
- 如何看待现代汉语新词语,决定于其自身的特性及对汉语发展利弊的影响,而在这两方面,现代汉语新词语无不体现了其固有的鲜明的二重性特征,这也就决定了我们在对待现代汉语新词语及其规范方式上所同样必须持有的二重性特征,这也是由此决定的对现代汉语新词语及其规范方式的必然要求。
- 周福雄
- 关键词：现代汉语词语
- 汉语成语形式演变及原因分析被引量：1
- 2010年
- 社会的进步和发展,都要求服务于社会的语言做相应的发展,自然也就造成了汉语成语在形式上和语义上的演变。成语形式上的演变包括构成成分的替换和构成方式的变化两个方面。人们在成语的使用过程中,追求语义的简明生动、节律的和谐、结构的严谨以及汉语语义的发展变化和成语自身的特点都是造成成语形式演变的主要原因,其实质正是为更有效实现语言这一人类最重要交际工具的功能而不断发展变化的结果。
- 周福雄
- 关键词：成语
- 汉语成语语义演变探析被引量：1
- 2014年
- 成语语义与所有汉语词义一样,都是人们对现实现象的反映以及由此带来的人们对现实现象的主观评价。社会的不断进步发展,人们认识水平的不断提高,必然导致这种"反映"和"主观评价"产生相应的变化,自然也就造成了成语语义的演变,这主要表现在成语理性义的演变和感情色彩义的演变两方面。人们思想认识水平的提高、成语构成成分意义的变化、成语结构形式的特点以及结构形式的变化都是导致成语语义演变的主要原因。
- 周福雄
- 关键词：成语色彩义
- 提高高师学生的教师口语水平的制约因素探析被引量：1
- 2006年
- 提高高校师范专业学生的教师口语水平是高校师范教育的重要环节。通过对提高高校师范专业学生教师口语水平制约因素的探析,提出相应的对策,并为高校《教师口语》课程的教学、课程建设及学生教师口语技能培养体系的完善提供有益的参考。
- 周福雄
- 关键词：高校师范专业学生
