公共文化服务平台

共 7 条记录，以下是 1-7

全选清除导出

排序方式：

模板剂对原位水热合成等级孔ZSM-5分子筛的影响被引量：1: 2021年; 以正丁胺为模板剂制备硅铝摩尔比为40的ZSM-5分子筛,分别使用不同的介孔模板剂合成了等级孔ZSM-5分子筛,并采用XRD、NH_(3)-TPD、BET等对合成的分子筛进行表征。结果表明,采用不同介孔模板剂均可合成等级孔ZSM-5分子筛,其中以CTAB及P123为介孔模板剂合成的等级孔分子筛,介孔结构明显且保留了完整的微孔结构,微孔比表面在200 m^(2)/g以上,介孔比表面均达到了100 m^(2)/g,且孔径分布较广。为等级孔分子筛的进一步研究提供了基础数据支持。; 牛逢钰赵基钢苏越郭新宇丛梅; 关键词：ZSM-5分子筛

把握工程观念,强调工程应用——编写《化工原理详解与应用》的几点思考被引量：9: 2003年; 本文认为要加强化工原理课示范例题和习题的思想性、真实性,增强分析判断能力的训练,以使学生能在解题过程中加深对基本概念的理解,加强理论联系实际,提高学生对过程发展趋势的预测能力,分析和解决实际问题的能力,激发学生的创造力。; 丛梅丛德滋方图南; 关键词：工程应用教学质量创造力教材编写

羟乙基磺酸钠与一甲胺反应的热力学分析: 2022年; 使用Benson基团贡献法对羟乙基磺酸钠与一甲胺反应体系进行了热力学分析,计算了该反应体系的标准摩尔反应焓(ΔrHmθ)、标准反应吉布斯自由能(ΔrGmθ)以及平衡常数(K)等。结果表明:当反应温度(T)为25~298℃时,羟乙基磺酸钠氨解反应为放热反应,反应的ΔrHmθ,ΔrGmθ均为负值,并且反应自发进行;K随着T升高而降低,虽然降低T有利于该氨解反应的进行,但是T过低,则反应速率减慢,目标产物N-甲基牛磺酸钠的收率下降;反应在此温度区间的总绝热温升小于292.15 K。在工业生产中,一般将该反应的温度、压力相应控制在140~240℃,4~12 MPa。; 任笑林赵基钢丛梅丛梅; 关键词：热力学分析

悬浮态纳米TiO_2光催化降解喹啉的研究被引量：5: 2007年; 采用Degussa P25 TiO2为光催化剂,在紫外光的照射下考察了有无空气、P25 TiO2催化剂用量、喹啉初始浓度、pH值及氯离子对光催化降解过程的影响。实验结果表明:空气促进喹啉和总有机碳的降解率,喹啉初始浓度越低,光催化降解过程越充分,P25 TiO2催化剂适宜浓度为0.70g/L,碱性环境下有利于喹啉的降解,pH=8.38时总有机碳的降解率达到94.47%,随着氯离子掺杂浓度的提高,总有机碳的降解率逐步下降。; 王健锋许振良丛梅杨座国王中维; 关键词：二氧化钛喹啉总有机碳光催化降解

乙炔氢氯化Au-Cu/AC催化剂中Cu价态对Au价态稳定性的影响被引量：2: 2020年; Au-Cu/AC无汞催化剂在乙炔氢氯化反应中具有潜在的工业应用价值。本文采用蒸汽诱导还原及H2还原对Au-Cu/AC催化剂上负载的Cu价态进行调控制备,并采用X射线多晶衍射、程序升温脱附、程序升温还原、X射线光电子能谱、扫描电镜等对反应前后的催化剂进行对比表征,研究了其对Au价态和对乙炔氢氯化反应催化活性的影响。结果表明,分别制备得到含Cu(Ⅱ)83.68%、Cu(Ⅰ)70.92%、Cu(0)77.37%的催化剂,以Au/AC催化剂为基准,在新鲜催化剂上,Cu(Ⅱ)使Au(Ⅰ)的含量从47.65%降低至15.71%,Au(0)增加至62.09%,Cu(Ⅰ)使得Au(Ⅲ)、Au(Ⅰ)的含量下降至14.83%和33.2%,Cu(0)使Au(0)的含量增加至69.99%;在反应过程中,Cu(Ⅱ)、Cu(Ⅰ)分别使Au(0)含量的增长百分比减少为13.81%和15.03%,Cu(Ⅰ)有利于维持Au(Ⅰ)的稳定,抑制Au离子还原为Au(0),促使反应前后Au(Ⅰ)的含量稳定在33%左右,Cu(Ⅱ)在反应中还原为Cu(Ⅰ),继而提高Au(Ⅰ)含量,Cu(0)吸附大量乙炔引发副反应,促进了Au被还原为Au(0),Au(Ⅲ)、Au(Ⅰ)的总含量降低至10.35%,催化剂稳定性下降,丰富了乙炔氢氯化无汞催化剂中铜协同金的应用基础理论。; 王宁赵基钢丛梅董志林袁向前孙辉; 关键词：乙炔氢氯化金铜

二氧化钛光催化降解焦化和废水的研究: 1976年,Carey等首先提出应用光催化降解联苯和氯代联苯,从而开辟了半导体光催化剂在环境保护方面应用的新领域。1993年东京大学教授 Fujishima和Honda提出将TiO3光催化剂应用于环境净化的建议。自此光催...; 王健锋许振良丛梅杨座国; 关键词：二氧化钛喹啉总有机碳光降解; 文献传递

以学生为中心,多元化“三全育人”学风体系构建探索被引量：1: 2020年; 创新是国家发展的不竭动力,“以人为本”贯彻教育过程的始终,国家发展进入新常态的同时也对教育工作者提出了新的要求。紧扣“以学生为中心”,结合多方角色对人才培养机制的创建提出了构想;以“学风班风建设”为根本目标,对“三全育人”的学风体系展开了探讨。; 赵基钢丛梅郭旭虹孙辉高艺霞; 关键词：全方位育人

全选清除导出

共1页<1>

丛梅