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陈耀琦

作品数：8 被引量：95H指数：5
供职机构：广东医学院更多>>
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合作作者

文献类型

  • 8篇中文期刊文章

领域

  • 6篇哲学宗教
  • 4篇医药卫生
  • 3篇文化科学

主题

  • 3篇大学生
  • 2篇心理
  • 2篇心理健康
  • 2篇抑郁
  • 2篇沙盘游戏
  • 2篇团体
  • 2篇疗法
  • 2篇高校
  • 1篇大学生人际关...
  • 1篇大学生职业
  • 1篇大学生职业成...
  • 1篇新生心理
  • 1篇新生心理健康
  • 1篇新生心理健康...
  • 1篇心理防御
  • 1篇心理防御机制
  • 1篇心理辅导
  • 1篇心理干预
  • 1篇心理健康状况
  • 1篇行为疗法

机构

  • 8篇广东医学院
  • 2篇北京大学
  • 1篇广东医学院附...
  • 1篇东莞市妇幼保...
  • 1篇广东医科大学

作者

  • 8篇陈耀琦
  • 5篇王丹丹
  • 5篇张淑红
  • 3篇邹晓波
  • 2篇侯永梅
  • 2篇胡佩诚
  • 2篇焦桂花
  • 2篇谭健烽
  • 2篇杨杰霖
  • 2篇王巧敏
  • 1篇张咏梅
  • 1篇尹玲
  • 1篇李鹤展
  • 1篇卢巧云
  • 1篇黄力

传媒

  • 2篇中国心理卫生...
  • 2篇校园心理
  • 2篇中华行为医学...
  • 1篇广东医学院学...
  • 1篇中国健康心理...

年份

  • 3篇2016
  • 1篇2013
  • 2篇2012
  • 2篇2010
共 8 条 记 录，以下是 1-8
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排序方式：
高低乐群性人格大学生初始沙盘特征比较被引量：5
2013年
目的探讨高、低乐群性人群的初始沙盘特征，验证沙盘游戏的人格评估功能。方法采用对照研究设计，使用16种人格因素量表筛选高乐群性56人、低乐群性36人。结果在沙具使用维度：高乐群人群在总数、植物、生活用品类沙具多于低乐群人群[分别为（27．77±11．01）分，（20．94±8．76）分，（7．30±6．43）分，（3．25±2．85）分，（3．66±2．86）分，（2．25±2．57）分]，在宗教类沙具使用少于低乐群组（0．30±0．47）分，（0．86±1．09）分；在沙盘操作维度：高乐群组多从玩具开始（94．6％，25％），对沙的态度以轻轻随意碰触和几乎不碰为主（28．6％，5．6％，62．5％，41．7％），多使用草（55．4％，27．8％），多使用现实人物（83．9％，50％），少使用虚拟人物（55．4％，83．3％），创造过程多动态变化（14．3％，0％），主题场景以社会场景为主（39．3％，0％）；沙盘主题特征维度：高乐群组少出现空洞、忽视、受伤主题[（3．6％，19．4％）、（0％，8．3％）、（0％，8．3％）]，差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论乐群性人群在沙盘游戏中有特征性表现，初始沙盘具有人格评估的功能和价值。
谭健烽陈耀琦杨杰霖
关键词：沙盘游戏
某医学院200名本科临床实习生心理健康的纵向调查被引量：3
2010年
目的探讨本科临床实习生心理状况变化的特点,为对其进行心理健康教育和干预心理危机提供依据。方法采用症状自评量表(SCL-90)在实习前期(T1)、初期(T2)、中期(T3)、晚期(T4)对200名临床实习生分别进行4次历时近10个月的跟踪调查。结果本科临床实习生SCL-90在T1、T2、T3、T4分别为(139.27±31.42)、(130.35±36.24)、(126.54±32.58)、(132.63±34.75)分(P<0.01)。实习生在T1的焦虑和恐惧得分以及在T2的强迫症状和人际关系敏感得分、在T4的抑郁得分均明显高于全国常模(P<0.01或0.05),在T3 SCL-90各因子得分与全国常模比较差异无统计学意义。实习生的焦虑得分在T1升高(P<0.05),强迫与人际关系敏感得分于T2升高(P<0.05)。结论不同实习阶段影响临床实习生心理健康状况不同,应该重视临床实习生实习前期、初期与晚期的心理健康教育。
张淑红陈耀琦王巧敏焦桂花
关键词：临床实习生心理健康
2006—2014年某医学院新生心理健康状况对比研究被引量：1
2016年
评估2006—2014年某医学院新生心理健康状况。采用症状自评量表对某医学院2006—2014年连续9年共9 382名大学新生心理普查结果及对筛查阳性者进行回访确认进行对比研究。结果表明,总体筛查阳性率5.9%-8.8%;经过回访进一步发现阳性率3.4‰-9.7‰。该医学院新生心理健康状况总体良好,大多数筛查阳性新生只是一过性入学适应不良的发展性心理问题,真正存在心理问题的新生占极少数。因此,医学院心理教育应侧重入学适应心理教育以尽快帮助新生渡过适应期。
张淑红邹晓波王丹丹陈耀琦
认知行为治疗联合系统性家庭治疗改善轻中度产后抑郁被引量：59
2012年
目的:探讨认知行为疗法联合系统性家庭疗法对轻中度产后抑郁的改善作用。方法:将249例产后42天的轻中度产后抑郁患者随机分为两组,一组接受常规的产后护理(对照组,n=128),一组在此基础上接受为期3个月的认知行为治疗联合系统性家庭治疗(心理治疗组,n=121)。在产后6、12、18和24个月时对两组患者进行随访。使用爱丁堡产后抑郁问卷(EPDS)和匹兹堡睡眠质量指数问卷(PSQI)在干预前、干预结束时和产后6、12、18、24个月时分别对两组进行评定。结果:共213例患者(心理治疗组104例、对照组109例)完成试验。干预结束时,心理治疗组的EPDS总分[(11.3±2.9)vs.(13.6±3.5)]、PSQI总分[(9.5±3.7)vs.(12.1±4.1)]及睡眠质量、入睡时间、睡眠时间、睡眠效率、睡眠障碍和日间功能障碍因子分均低于对照组(均P<0.01);与干预前相比,在研究的各阶段,两组的EPDS和PSQI总分均有所下降,心理治疗组的降分率高于对照组的同期降分率(均P<0.01)。干预后,与同一阶段的对照组相比,心理治疗组的入睡时间更短(P<0.01)、睡眠时间更长(P<0.05)、夜间觉醒次数更少(P<0.05)。结论:本研究提示,认知行为疗法联合系统性家庭疗法可以减轻轻中度产后抑郁患者的抑郁情绪,改善其睡眠质量。
侯永梅胡佩诚张咏梅卢巧云王丹丹尹玲陈耀琦邹晓波
关键词：认知行为疗法产后抑郁心理干预
团体心理辅导对高校贫困生心理防御机制影响的研究被引量：12
2010年
目的探讨团体心理辅导对高校贫困生心理防御机制的影响。方法贫困大学生被随机分为治疗组(28名)和对照组(28名),治疗组接受8周的团体心理辅导。8周后对两组学生采用DSQ防御机制问卷进行调查分析。结果经团体心理辅导的大学生在不成熟防御机制和掩饰的应用频率上显著低于未经团体心理辅导者(P<0.01),在成熟防御机制应用频率显著高于未经团体心理辅导者(P<0.01)。结论经团体心理辅导的贫困大学生采用心理防御机制优于未经团体心理辅导者,心理健康状况较未经团体心理辅导者更为良好。
张淑红陈耀琦李鹤展王巧敏焦桂花王丹丹
关键词：团体心理辅导高校贫困生心理防御机制
叙事疗法对抑郁倾向大学生干预效应的初步探讨被引量：3
2016年
普通人群中大约25%左右的人存在抑郁症状,但不符合DSM-Ⅳ重症抑郁诊断标准的,称为抑郁倾向。抑郁倾向患者的生活质量和工作学习效率下降,社会功能减退。研究表明,抑郁倾向在高校学生群体中也是较常出现的。叙事心理治疗属于后现代心理治疗的技术。叙事治疗认为人是通过故事来生活,这些故事提供了生活的框架[1]。问题故事使人形成消极自我概念,使其陷入消极互动模式,忽视解决问题的资源。叙事咨询师倾听来访者的问题故事。
张淑红王丹丹邹晓波陈耀琦
关键词：抑郁倾向叙事疗法重症抑郁叙事治疗高校学生群体
大学生人际关系敏感人群的初始沙盘特征被引量：6
2012年
目的探讨人际关系敏感人群初始沙盘特征，验证沙盘游戏的心理评估功能。方法采用病例对照研究设计，比较人际关系敏感人群在沙盘游戏中的特征表现。结果在沙具使用维度：人际关系敏感人群在总数、建筑物、植物类沙具使用少于对照组[分别为（18．63±10．93）分，（29．81±12．25）分≤（1．47±1．52）分，（2．39±1．68）分；（3．41±4．39）分，（9．72±6．67）分]，在其他类沙具使用多于对照组（0．13±0．33），（0．00±0．00）；在空间领域利用维度：人际关系敏感人群在除左中和中中领域外其他领域的使用均少于对照组；在沙盘操作维度：人际关系敏感人群对沙的态度以几乎不碰为主（59．4％，22．2％），多无蓝色露底（71．9％，30．6％），少使用桥（68．8％，38．9％），自我感觉不满意多（43．8％，2．8％），战争、抽象场景多[（18．8％，0％）、（21．9％，2．8％）]，家与社会场景少[（12．5％，27．8％）、（25％，41．7％）]；沙盘主题特征维度：人际关系敏感人群多出现混乱、空洞、分裂、限制、忽视、受伤、威胁主题[（25％，5．6％）、（37．5％，0％）、（31．3％，0％）、（40．6％，5．6％）、（37．5％，2．8％）、（15．6％，0％）、（50％，5．6％）]，少出现整合、流动、能量主题[（12．5％，38．9％）、（3．1％，50％）、（28．1％，58．3％）]，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论人际关系敏感人群在沙盘游戏中有特征性表现，初始沙盘具有临床心理评估的功能和价值。
谭健烽陈耀琦黄力杨杰霖
关键词：沙盘游戏人际关系敏感
基于归因训练的团体职业心理咨询对大学生职业成熟度的效果被引量：7
2016年
目的:探讨基于归因训练的团体职业咨询对提高大学生职业成熟度的效果。方法:选取职业成熟度发展不良且自愿参与研究的大学生191名[职业成熟度量表(CMS)总分<145分为职业成熟度发展不良者],将其随机分为系统咨询组(n=61)、常规咨询组(n=65)和对照组(n=65),进行为期8周的实验(每周1次,每次120 min)。系统咨询组接受基于归因训练的团体职业心理咨询,常规咨询组接受常规的团体职业心理咨询,对照组不接受任何心理咨询。基线、8周咨询结束和6个月后随访时分别用CM S和多维度-多归因因果量表(M M CS)对3组学生进行评定。结果:185名大学生完成整个研究过程(系统咨询组60名、常规咨询组62名、对照组63名)。基线时,3组CMS和MMCS得分差异均无统计学意义。与基线相比,8周咨询结束和6个月后随访时,系统咨询组和常规咨询组的CMS总分上升,MMCS总分、职业成熟度发展不良者的百分比均下降(均P<0.001),对照组各指标差异均无统计学意义。8周咨询结束和6个月后随访时,系统咨询组的CMS总分均高于常规咨询组,MMCS总分和职业成熟度发展不良者的百分比均低于常规咨询组(均P<0.001)。结论:基于归因训练的团体职业心理咨询和常规的团体职业心理咨询都能提高大学生的职业成熟度,而前者的效果更为明显。
侯永梅胡佩诚陈汝青张远秋王丹丹张淑红陈耀琦
关键词：大学生
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