陈家胜
- 作品数：22 被引量：81H指数：4
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- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生更多>>
- 论学生本位教学理念被引量：2
- 2015年
- 教学理念是教师对教学活动的基本看法，是教师从事教学活动的信念。教学理念是教师教学实践的先导，一经形成就会反作用于教师的教学行为[1]。学生本位教学理念就是在教学过程中应坚持以学生为本，始终将学生作为师生活动的重心，将全面提升学生素质作为教学活动的出发点和归宿。目前高校仍然有相当多的教师未能充分意识到学生本位理念之于课堂教学的重要性，他们仍然习惯于以教师为中心来实施课堂教学，这必将阻碍学生素质的全面、迅速发展。长期以来，国内不少高校致力于教学方法改革以提升课堂教学质量，但成效并不显著，一个重要的原因是没有充分意识到学生本位理念之于教法改革的重要性，教学方法改革必须坚持学生本位理念。
- 陈家胜
- 关键词：学生本位教学理念以教师为中心教学方法改革
- 班主任管理风格对初中生问题行为的影响被引量：12
- 2010年
- 使用多元方差分析研究发现:班主任管理风格是影响初中生问题行为的因素。班主任管理风格与性别、班主任管理风格与年级对初中生外倾问题行为交互作用效应显著:对于女生九年级学生,班主任不宜使用专制风格的管理,否则会助长学生内倾问题行为;对于男生七八年级学生,班主任不宜使用民主风格的管理,否则会助长学生外倾问题行为。
- 陈家胜
- 关键词：初中生
- 初中生自主学习状况调查研究
- 2015年
- 对农村初中生自主学习状况进行调查发现:农村初中生自主学习水平整体偏低且随年级增长呈下行发展趋势;女生自主学习水平高于男生,留守初中生自主学习水平高于非留守初中生。探讨师生关系、自尊对自主学习的影响发现:师生关系的回避性、冲突性因子负向预测自主学习,亲密性因子正向预测自主学习;师生亲密不仅直接促进自主学习,还以自尊为中介变量间接促进初中生的自主学习。
- 陈家胜
- 关键词：自尊师生关系农村初中生
- 高中英语课“小先生制”教学模式实验研究被引量：4
- 2016年
- 将陶行知"小先生制"教学模式引入高中英语课堂,对高二学生进行一个学期的课堂教学改革,结果发现,实验班学生的英语学习成绩全面优于对照班,尤其学优生、学困生英语学习成绩提升幅度更大。"小先生制"教学模式是建构主义学习理论、有效教学理论、生活教育理论的运用;"小先生制"教学模式有利于实现师生集体潜能,有利于促进学生自主学习,有利于学生增长才干。
- 陈家胜
- 关键词：高中英语课堂
- 大学生学习倦怠与自我效能感、专业承诺的关系被引量：3
- 2014年
- 通过对地方本科院校大学生学习倦怠的调查,探讨出了学习倦怠与自我效能感、专业承诺的关系。结果发现:重度、中度、轻度学习倦怠的检出率分别为8.8%、15.8%、19.0%;专业承诺和自我效能感都能有效预测学习倦怠;专业承诺既直接作用于学习倦怠,又以自我效能感为中介变量作用于学习倦怠。
- 陈家胜
- 关键词：大学生学习倦怠自我效能感专业承诺
- 新升本院校大学生学习倦怠与专业承诺的关系被引量：2
- 2011年
- 使用量表对新升本院校大学生学习倦怠现状进行调查,发现高度、中度、轻度倦怠的检出率分别为11.1%、16.4%、22.0%。使用逐步回归分析探讨大学生专业承诺与学习倦怠的关系,结果发现:专业情感承诺因子是情绪低落、成就感低、行为不当的有效预测源。
- 陈家胜
- 关键词：学习倦怠专业承诺
- 地方本科院校大学生自我效能感与学习倦怠的关系被引量：1
- 2014年
- 对地方本科院校大学生的自我效能感与学习倦怠进行调查并探讨二者的关系,结果发现:(1)学习倦怠的年级差异显著:大一学生的学习倦怠程度较轻,与大二、大三、大四学生的学习倦怠差异显著;(2)自我效能感的年级差异不显著且整体水平不高;(3)自我效能感能有效预测学习倦怠。
- 陈家胜
- 关键词：学习倦怠自我效能感
- “小先生制”应用于高中英语课堂的实证研究被引量：2
- 2016年
- 以教学模式("小先生制"教学模式、传统教学模式)为自变量,以学生学习状态及学习成绩为因变量,对高二学生进行一个学期的英语课堂教学改革实验。结果表明:(1)实施"小先生制"教学模式的实验班在目标课程的学习状态在优于采用传统教学模式的对照班;(2)实验班在目标课程上的学习成绩优于对照班;(3)实验班各层次学生的学习成绩均有提升,尤以小先生、学困生成绩提升幅度最大。
- 陈家胜
- 关键词：小先生制教学模式实证研究
- 河南大一学生社会体格焦虑成就动机与抑郁症状的关系被引量：3
- 2016年
- 目的探讨大学生社会体格焦虑、成就动机与抑郁之间的关系,为维护大学生心理健康提供科学依据。方法使用社会体格焦虑量表、成就动机量表、抑郁自评量表,对整群抽取的河南省2所高校1 239名大一学生进行问卷调查。结果女生社会体格焦虑、抑郁分数(2.65±0.59,1.61±0.44)均高于男生(2.17±0.54,1.51±0.41)(P值均<0.05),成就动机分数低于男生(P>0.05);抑郁症状在社会体格焦虑与成就动机之间起部分中介作用;女生成就动机对社会体格焦虑与抑郁的关系具有调节作用。结论克服社会体格焦虑与抑郁有助于强化大一学生的成就动机,克服社会体格焦虑、强化成就动机有助于缓解抑郁。大一学生尤其女生应正确心理关注,积极悦纳自我,加强体育锻炼。
- 陈家胜
- 关键词：焦虑抑郁精神卫生
- 学习倦怠研究现状及展望被引量：19
- 2016年
- 梳理近年来学习倦怠领域的文献发现,国内学者在学习倦怠的结构与测量、学习倦怠的影响因素及后果变量等方面进行了广泛研究。今后的研究应注意以下方面:1学习倦怠的理论研究应尽量摆脱工作倦怠理论的束缚;2应基于生态系统发展观,深入探索学习倦怠的形成机制;3学习倦怠量表的开发亟待解决,干预性实证研究有待加强。
- 陈家胜
- 关键词：学习倦怠生态系统
