闫薇
- 作品数：11 被引量：16H指数：3
- 供职机构：中北大学人文社会科学学院更多>>
- 发文基金：山西省哲学社会科学“十二五”规划课题更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学经济管理更多>>
- 英汉间接言语行为的对比研究被引量：1
- 2009年
- 塞尔提出的间接言语行为理论发展并完善了言语行为理论,它从语言的使用和交际的角度对语言意义进行研究,为解释言外之意的本质提供了独到的认识方法。对比英汉语言当中的间接言语行为现象,发现英汉语言结构、文化背景、哲学观等差异是形成英汉间接言语行为差异的主要原因。
- 芮燕萍闫薇
- 关键词：言语行为
- 概念整合理论在语义识解中的应用被引量：1
- 2013年
- 语义识解是涉及知觉、记忆、推理等一系列心理活动在内的认知行为。在这一系列心理活动中,话语交际者需要运用语言基本知识及由生活体验而来的各种概念框架对相关内容的语义进行动态地分析识解。概念整合理论作为认知语言学的代表性理论,对词语和句子的意义识解有着重要作用:①概念整合理论反映了概念和心智活动之间的关系;②两个或多个心智空间的信息映射是激活词汇语境意义的预设条件;③概念整合的认知机制能够合理解释隐喻、习语等语言现象的形成,为隐含义的理解提供理论依据。基于概念整合在语义识解过程中的重要意义,二语习得者在整合模式的形成过程中首先需要注重联想能力的培养,以此扩展延伸词汇认识;其次要强调文化意识的培养,用文化与语言的关联性指导二语学习;再次,还需要构建全面的学科框架并积累百科常识,为语义理解提供认知库。
- 闫薇
- 语用视角下的大学英语教育保障体系研究
- 2014年
- 《大学英语课程教学要求》明确指出教学目标是"培养学生的英语综合应用能力"。文章首先分析概括大学生英语表达能力的现状,在此基础上,进一步探讨造成目前状况的深层次原因,并从教师教育、评价系统和软环境三个层面提出针对学生语用能力培养的大学英语教育宏观保障体系。
- 闫薇芮燕萍
- 关键词：大学英语教学语用能力教学模式
- 跨文化交际中的语用失误及其规避策略研究被引量：3
- 2014年
- 在跨文化交际中,由于语用失误而导致的交际失败时有发生。这一现象产生的原因来自于交际的各个层面,如语言表层、文化、思维等。其次,作为心理认知活动,跨文化交际是一个动态选择的过程,这一过程需要交际者依据自身的认知语境系统对交际中相关信息做出对比、分析、判断,这就要求交际者通过语言对比、文化积累、思维训练等方式完善认知语境的网络系统,由此实现规避语用失误、提高语用能力的目标。
- 闫薇张小玲
- 关键词：跨文化交际认知语境语用失误
- 识解理论在语篇意义分析中的应用被引量：1
- 2014年
- 语篇意义分析作为一种独特的话语交际行为,其过程蕴含着复杂的心理认知活动。这就要求读者在语篇理解的过程中着眼于作者的思维认知方式。运用认知模式中的突显、框架、视角等识解概念能有效地将人类生活体验及认知方式运用于语篇理解的各个层面,从而深入挖掘作者思想及意图。这一思想要求教师在语篇教学中不只是机械地分析词、短语、句子等基本语言结构知识,更要注重培养学生在阅读过程中的认知分析能力。
- 闫薇芮燕萍
- 关键词：识解
- 论汉语习语英译时的形象转换
- 2008年
- 语言是思维的表达工具。这一表达工具在形式上所表现出的异同，是与语言赖以生存的文化知识模式密切相关的，语言的产生和发展植要于文化这一沃土。而各个民族的文化认知模式，赖其所成长和生活的文化语境，对客观世界的感知、体验和认识有其共同之处，也有其相异的表现。
- 闫薇
- 关键词：汉语习语文化语境英译知识模式语言
- 浅谈言语环境与误解被引量：1
- 2007年
- 运用格赖斯的合作原则及会话含义理论,深入分析文学作品中语言的运用与理解,进一步探讨言语环境在整个会话过程中所起的作用,尤其是对听话人产生的影响,以期最终明晰误解产生的过程。除此之外,从语用学的视角来解读文学作品,既可以对文本意义有更深层次的理解,也可以从中了解语用学应用范围之广和学科魅力之所在。
- 闫薇
- 关键词：言语环境误解说话人听话人
- “突显”视角下的语篇认知分析被引量：3
- 2014年
- 语篇分析作为一种独特的话语交际行为,其过程蕴含着复杂的心理认知活动。读者与作者在文化背景及思维方式上的差异决定了语篇分析过程不能仅囿于词、短语、句子等语言结构划分,更要将文本作者的认知方式考虑在内。"突显"作为人类典型的识解方式之一,可以用于语篇认知分析的各个层面:"突显"思想可以用来体会作者在语词选择时的心理倾向及描述事物时所持的态度;从句子分析看,句法构成也可反映出作者对读者理解文本的心理期待;"突显"思想还可以进一步运用于挖掘作者在构建语篇时为凸显某些语义内容而选取的非常规组织方式。
- 闫薇
- 关键词：突显语篇分析
- 英语活用型词汇的认知策略研究
- 2013年
- 英语学习者水平的高低可以从理解技能和表达技能两个层面加以测评：理解技能即我们常说的听和读的能力；表达技能分为说和写两项技能。其中，写作更能客观反映学生应用语言的能力。近三十年来，随着英语教学改革的不断深入，与原有的哑巴英语相比，学生的表达技能有了明显进步。
- 闫薇
- 关键词：英语学习者英语教学改革哑巴英语
