李建桥
- 作品数：17 被引量：73H指数：6
- 供职机构：重庆市沙坪坝区人民医院更多>>
- 发文基金：重庆市教育委员会科学技术研究项目教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：医药卫生哲学宗教更多>>
- 重庆市某库区县留守中学生亚健康状态与社会支持、应对方式的关系研究被引量：3
- 2014年
- 目的探讨重庆市三峡库区留守中学生亚健康状态与社会支持、应对方式的关系。方法采用多阶段整群随机抽样的方法,应用青少年亚健康多维评定问卷(MSQA)、社会支持评定量表(SSRS)和特质应对方式问卷(TCSQ)对重庆市某库区县3所乡镇中学共2247名中学生(留守学生1528人,非留守学生719人)进行调查。结果留守中学生身心、躯体、心理亚健康状态检出率(10.73%、8.24%和12.43%)均高于非留守学生(9.46%、7.37%和10.29%),但差异无统计学意义;主观社会支持、支持利用度、积极应对方式为亚健康状态保护因素,年级、消极应对方式为亚健康状态危险因素;年级、社会支持和应对方式对亚健康主效应作用明显(P<0.05),社会支持与消极应对交互作用明显(P<0.05)。结论重庆三峡库区留守中学生亚健康问题并不突出,消极应对方式对亚健康有重要影响。
- 李建桥吴瑞刘琴王宏
- 关键词：留守中学生亚健康社会支持
- 重庆市某库区县留守中学生心理健康与社会支持的关系被引量：6
- 2014年
- 目的了解重庆市某库区县留守中学生的心理健康与社会支持的关系,为农村留守中学生心理健康干预提供可行的建议与措施。方法采用多阶段整群随机抽样的方法,对重庆市某库区县1 475名留守中学生进行"中学生心理健康评定量表"和"社会支持评定量表"调查。结果留守中学生心理健康阳性发生率为24.20%,其中得分最高的3个因子依次是学习压力(1.94±0.80)、情绪不平衡(1.89±0.07)和适应不良(1.81±0.66)。心理健康检出阴性组社会支持各维度得分均高于阳性组(P值均<0.05)。留守中学生心理健康状况得分与社会支持各维度间呈负相关(P值均<0.05)。结论留守中学生心理健康状况与社会支持间存在一定的相关性。应根据留守中学生的特征,构建适当的社会支持系统以促进学生保持良好的心理健康状态。
- 吴瑞李建桥曹型远刘琴王宏
- 关键词：精神卫生社会支持
- 重庆市某库区县留守中学生心理健康状况及影响因素分析被引量：12
- 2014年
- 目的了解留守中学生心理健康状况及其影响因素,为后期有针对性的进行心理健康干预提供依据。方法采用多阶段整群随机抽样的方法,应用《中学生心理健康评定量表》对重庆市某库区县1463名留守中学生进行调查。结果留守中学生心理健康阳性检出率为25.8%,检出率最高的因子依次是学习压力、情绪不平衡和适应不良。心理健康阳性检出率女生(29.9%)高于男生(21.5%)、高一年级学生(32.4%)高于初一年级(19.3%)、住校生(27.7%)高于非住校生(19.7%),差异均有统计学意义(P<0.05)。家庭经济条件、学习压力、睡眠时间、不吃饭减肥、故意伤害行为、自杀意念、自杀计划和网络成瘾是留守中学生心理健康状况的主要影响因素。结论影响留守中学生心理健康的因素较多,应及时有效地采取有针对性的干预措施,促进留守中学生保持良好的心理健康状态。
- 吴瑞李建桥刘琴王宏
- 关键词：留守中学生心理健康影响因素
- 影响中国青少年亚健康相关因素的系统评价被引量：9
- 2013年
- 目的系统评价影响中国青少年亚健康状况的相关因素。方法计算机检索CBM、VIP、CNKI和WanFang Data中截至2012年5月发表的中文文献,纳入已发表的关于中国青少年学生亚健康状况的研究文献。由两名研究者独立进行文献筛选、资料提取并交叉核对后,采用定性研究方法进行归纳与分析。结果按照纳入与排除标准最终纳入41篇横断面研究。定性分析结果显示:依据不同的影响因素进行分类归纳,可将影响我国青少年亚健康状况的相关因素分为社会因素、家庭因素、学校因素、个人因素4大方面,其中主要影响因素包括社会支持、就业压力、家庭经济条件、学习压力、同伴关系、不良的生活行为习惯等。结论我国青少年学生亚健康状况的影响因素众多且交互作用。由于纳入研究均为描述性研究,文献质量不高,因果论证效能较低,期待更多前瞻性队列研究提供高质量证据。
- 李建桥吴瑞刘琴王宏
- 关键词：青少年亚健康影响因素
- 重庆某库区县留守中学生亚健康状态同伴教育干预近期效果评价被引量：5
- 2014年
- 目的评价同伴教育干预在改善库区留守中学生亚健康状态的近期效果,为相关部门制定干预计划提供参考依据。方法采用多阶段整群随机抽样的方法,选取重庆市某库区县3所乡镇中学为调查点,共1 078名留守中学生为调查对象,并随机分为同伴教育组、传统健康教育组和对照组,干预前后分别采用"青少年亚健康多维评定问卷"进行评价。结果干预前躯体、心理、身心亚健康状态检出率同伴教育组、对照组、健康教育组差异均无统计学意义(P值均>0.05);干预后躯体、心理、身心亚健康状态对照组>同伴教育组>健康教育组,其中躯体和身心亚健康状态差异有统计学意义(P<0.05)。干预前后比较,同伴教育组躯体、心理、身心亚健康状态检出率均下降(P值均>0.05),健康教育组和对照组亚健康状态检出率均上升,其中对照组躯体、身心亚健康状态的差异均有统计学意义(P值均<0.05)。结论同伴教育干预对亚健康状态的改善有一定效果,在库区健康教育师资缺乏的背景下不失为一种可取的补充教育方式。
- 李建桥吴瑞孙宝刘琴王宏
- 关键词：教育干预性研究精神卫生
- 重庆市贫困区县不同监护类型中学生心理健康状况的比较研究被引量：4
- 2016年
- 目的比较重庆市贫困区县不同监护类型中学生心理健康状况的差异，为进一步的干预措施提供参考依据。方法于2011年9—10月，采用多阶段随机整群抽样法，首先从重庆市11个贫困区县中随机抽取1个区县，然后在该区县随机抽取3个乡镇中学，最后在每个中学随机抽取初一、高一各4～6个班的中学生。采用集体调查的方法，由经过培训的调查员现场统一发放问卷，内容分为自编一般人口学信息调查问卷和中学生心理健康评定量表（MSSMHS）两部分，共发放问卷2401份，回收有效问卷2171份，有效回收率为90．4％。结果2171例中学生中，女1072例（49．4％），男1099例（50．6％）；初一学生1114例（51．3％），高一学生1057例（48．7％）；单亲监护468例（21．6％），隔代监护756例（34．8％），上代监护101例（4．7％），同辈监护215例（9．9％），父母亲监护631例（29．O％）。不同监护类型中学生强迫症状、敌对、人际关系敏感与紧张、抑郁、焦虑、学习压力、适应不良、情绪不平衡、心理不平衡维度得分间差异有统计学意义（P〈0．05），而偏执维度得分间差异无统计学意义（P〉0．05）。不同性别中学生强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感与紧张、抑郁、焦虑、学习压力、情绪不平衡、心理不平衡维度得分间差异有统计学意义（P〈0．05），而适应不良维度得分间差异无统计学意义（P〉0．05）。不同年级中学生强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感与紧张、抑郁、焦虑、学习压力、适应不良、情绪不平衡、心理不平衡维度得分间差异均有统计学意义（P〈0．05）。不同监护类型女中学生强迫症状、学习压力维度得分间差异无统计学意义（P〉0．05），而偏执、敌对、人际关系敏感与紧张、抑郁、焦虑、适应不良、情绪不平衡、心理不平衡维度得�
- 王亚王宏李建桥刘琴曹型厚
- 关键词：监护心理健康
- 重庆某库区县中学生生活满意度与应激性生活事件的关系被引量：4
- 2015年
- 目的探索重庆某库区县中学生生活满意度与应激性生活事件的关系,为提高中学生的生活满意度提供参考。方法采用多阶段整群随机抽样的方法,应用《多维学生生活满意度量表——中文版》(MSLSS-Chinese Version)和《中学生生活事件多维评定问卷》(MLERQ)对重庆某库区县3所乡镇中学共2 247名中学生进行调查。结果女生生活满意度的家庭维度得分(4.77±0.91)高于男生(4.66±0.99)(t=-2.765,P<0.05);高一学生的居住环境维度得分(4.05±0.58)高于初一学生(3.95±0.76)(t=-3.534,P<0.05);独生子女的朋友维度、居住环境维度得分(4.25±0.82,3.90±0.86)低于非独生子女(4.36±0.59,4.02±0.65)(t值分别为-2.071,-2.183,P值均<0.05);住校生的自我维度得分(4.39±0.78)低于非住校生(4.50±0.93),而居住环境维度得分(4.04±0.64)高于非住校生(3.91±0.75)(t值分别为-2.693,3.948,P值均<0.05)。男生生活应激事件的恋爱与性维度得分(0.67±0.67)高于女生(0.50±0.60)(t=6.133,P<0.05),其余各维度得分均低于女生(P值均<0.05);初一年级学生各维度得分均低于高一年级,除家庭维度外,其余各维度得分均有统计学意义(P值均<0.05);独生子女的同伴维度得分(0.99±0.82)低于非独生子女(1.15±0.81)(t=-2.914,P<0.05);住校生各维度得分均高于非住校生(P值均<0.05)。父母文化程度在生活满意度、生活应激事件部分维度上得分差异均有统计学意义(P值均<0.05)。生活满意度的家庭、朋友、自我维度与应激性生活事件各维度均呈负相关(r值分别为-0.099^-0.301,P值均<0.01)。家庭应激对中学生的生活满意度有负向影响作用(B=-0.145,t=-5.739,P<0.01)。结论减少家庭应激性生活事件的发生,提升学生应对应激事件的能力,可以提高中学生的生活满意度。
- 王亚王宏李建桥刘琴曹型厚
- 关键词：精神卫生
- 减缓儿童近视进展的干预措施
- 2013年
- 近视在全球范围内是一个导致人群视力下降的重要因素，它也是南WHO发动的“视觉2020行动”中的5个有直接优先权项目之一。近视眼在年轻人中发展相对较快，其发生、发展和稳定在不同个体之间差异很大。近视的干预措施很多，其作用效果及利弊各有不同。戴眼镜通常是用于儿童近视的最初治疗方法，因为它可以使视野清晰，
- 吴瑞李建桥王宏
- 关键词：近视进展干预措施儿童近视视力下降优先权
- 我国青少年学生亚健康问题的系统评价
- 李建桥吴瑞邵际晓刘琴王宏
- 关键词：青少年亚健康
- 留守中学生生活事件与应对方式对心理健康的影响被引量：5
- 2014年
- 目的了解生活事件与应对方式对留守中学生心理健康的影响。方法采用多阶段整群随机抽样抽取1405名留守中学生进行中学生心理健康评定量表(MSSMHS)、中学生生活事件多维评定问卷(MLERQ)、特质应对方式量表(TCSQ)的调查分析。结果留守中学生心理健康阳性检出率为26.33%。生活事件对留守中学生的心理健康有显著影响(F=447.624,P=0.000);消极应对方式对留守中学生心理健康影响较大且主效应显著(F=263.669,P=0.000);积极应对方式对留守中学生心理健康有一定的影响但没有显著的主效应(F=2.436,P=0.119);生活事件和消极应对方式对留守中学生心理健康的影响存在显著的交互作用(F=23.173,P=0.000)。结论生活事件及应对方式对留守中学生心理健康具有影响,而负性生活事件的控制及良好的应对方式有利于留守中学生保持良好的心理健康状态。
- 吴瑞李建桥刘琴王宏
- 关键词：留守中学生心理健康
