惠海涛
- 作品数：20 被引量：24H指数：3
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- 沉淀溶解平衡常见误区辨析
- 2018年
- 误区一、认为难溶物质的Ksp越大，则其溶解度越大
以AgCl和Ag2CrO4为例，25℃时Ksp（AgCl）=1．8×10^-10，Ksp（Ag2CrO2）=1．1×10^-12，分别计算此温度下AgCl和Ag2CrO4饱和溶液的物质的量浓度．
- 惠海涛
- 关键词：溶解度量浓度
- 结合化学课堂教学实录反思教学情景的创设被引量：2
- 2008年
- 《普通高中化学课程标准（实验）》在教学建议中指出：“加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣；创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题；创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，
- 惠海涛
- 关键词：化学课堂教学情景教学实录化学课程标准化学知识教学建议
- 充分利用化学史的教学价值被引量：3
- 2019年
- 当前教学中对化学史素材最常见的利用方式是基于化学史创设教学情境、激发学生的学习兴趣。笔者认为,化学史的教学价值不应仅限于此。教师在教学中应充分挖掘和利用化学史素材,指导学生开展探究学习和问题解决学习,促进学习方式的转变;应关注科学本质教育,培养科学态度和社会责任。
- 惠海涛
- 关键词：高中化学化学史教学应用
- 有机化学实验与操作常见错误剖析
- 2019年
- 1.错例将电石放在简易启普发生器的多孔隔板上,滴加水可以制备乙炔气体.剖析电石和水反应剧烈且产生糊状的Ca(OH)2,因而不能用简易启普发生器装置来制备乙炔.2.错例可用酸性KMnO4溶液除去乙烷中的乙烯.剖析乙烯能被KMnO4氧化为CO2,使乙烷不纯,故不能用酸性KMnO4溶液除去乙烷中的乙烯.3.错例可用氢气除去乙烷中的乙烯.剖析因为氢气的用量难以控制。
- 惠海涛
- 关键词：电石错例乙炔乙烯
- 青年教师提升教科研能力应始于课堂被引量：1
- 2019年
- 许多青年教师在教学工作上有热情、肯学习,他们通过自己的努力往往在短时间内就能在教学中取得明显的进步。那么,青年教师应如何同步提升自己的教科研能力呢?
- 惠海涛
- 关键词：教科研能力青年教师课堂教学工作
- 溶度积常数的计算与应用
- 2012年
- 沉淀溶解平衡是课程改革后新增加的内容，其中有关溶度积常数的考察是各类考试的重点。难溶物质AmBn在水溶液中存在沉淀溶解平衡：
- 惠海涛
- 关键词：课程改革水溶液考试
- 利用框图法 巧写质子守恒表达式被引量：2
- 2010年
- 在比较溶液中离子浓度大小时经常用到三个守恒关系：电荷守恒、物料守恒和质子守恒，其中质子守恒表达式的书写是一个难点，本文介绍如何利用框图法，巧写质子守恒表达式。
- 惠海涛
- 关键词：电荷守恒质子守恒关系离子浓度
- 初始投料如何影响化学平衡转化率
- 2018年
- 对于某一可逆反应,若改变初始投料,达到平衡时反应物的转化率将如何变化？这是近年来高考出现的新题型,考查的主要投料方式有以下三种：恒温恒容条件下的投料、绝热恒容条件下的投料和恒温恒压条件下的投料.现以合成氨反应为例分析说明.
- 惠海涛
- 关键词：平衡转化率可逆反应合成氨
- 化学课堂教学中驱动性问题的设计策略被引量：7
- 2018年
- 化学课堂实施问题教学有利于提升学生的核心素养,教学中的关键因素是驱动性问题的设计。论述了课堂教学中良好的驱动性问题的特征、驱动性问题的来源和呈现策略、驱动性问题应用于课堂教学的设计策略。
- 惠海涛
- 关键词：化学课堂教学氯气
- 从两则“配合物”的教学设计谈核心素养的培养被引量：2
- 2018年
- 2018年6月13日至15日，笔者参加了《中学化学教学参考》编辑部在南京师范大学附属中学举办的“2017年版高中化学新课标学习及教学实践研讨会”。会上，南京师大附中毛菲菲老师执教的《配合物》公开课给我留下了深刻的印象。
- 惠海涛
- 关键词：配合物教学设计南京师大附中教学实践
