丁元林
- 作品数：26 被引量：9H指数：2
- 供职机构：南京市琅琊路小学更多>>
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- 在概括中巧用方法,在对比中品读形象——《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计
- 2021年
- 一、揭题导入,设疑激趣1.(板书课题)同学们,今天我们学习一篇新的课文,一起读课题.(生读)2.你知道崛起是什么意思吗?崛,原指山峰突起,后来渐渐地演变为兴起、振兴的意思.现在你读懂这个课题了吗?
- 丁元林
- 关键词：设疑激趣品读课文读书
- 例谈“如何选用课文的语句概括段意”
- 2018年
- 概括段意一直是语文教学的难点,也是学生学习语文的难点。新课标在不同的学段都指出了关于理清脉络、感知课文内容的要求——如第二学段:能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意。
- 丁元林
- 关键词：课文内容语句第二学段思想感情叙事性
- 试论在小说教学中提升学生的审美能力
- 2024年
- 在小说教学单元,教师在教学过程中应始终把握小说的特点,紧扣语言细节,关注小说的语言特色,品读小说的人物形象,以此提升学生的审美能力。
- 丁元林
- 关键词：审美能力小说语言
- 数学教学中的多媒体课件应用被引量：3
- 2010年
- 数学是一门极具抽象性的科学,有些概念学生很难理解,对那些抽象思维相对薄弱的中小学生来说更是如此。在数学教学中,如果多媒体运用恰当,不仅能让数学变得直观形象,通俗易懂,从而大大提高课堂教学效益,而且能提升教师的人格魅力。多媒体教学在某种意义上说也是一种人性化的教育。
- 丁元林
- 关键词：多媒体课件教育效益教师魅力
- 声音
- 2019年
- 《江苏教育》(教师发展),一份关心教师发展的好期刊,一份表达教师心声的好期刊。我特别喜欢其中的两个栏目——“对话名师”与“成长故事”。与名师对话,从名师的教学主张到其教育思想,我都一一拜读、感悟、尝试理解,以其为学习的楷模,激发自身发展的动力。“成长故事”是一个个普通教师成长发展的轨迹,其专业成长、用心育人的故事让我感动。教育生涯虽有限,但其中的故事力量是无限的,再平凡的星星,都应有其独特耀眼的光芒。相信自我,让我们定一个小小的发展目标,走一段充实的发展之路!
- 丁元林
- 关键词：成长故事教师发展教育思想普通教师教育生涯
- 中年段古诗教学策略探寻
- 2013年
- 一、古诗预习指导策略
培养小学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。语文新课标要求中年段学生应该养成课前预习的好习惯。为此，笔者在中年段古诗教学中更加注意充分调动学生预习的积极性、主动性。
- 丁元林
- 关键词：古诗教学教学策略中年预习指导语文教学语文新课标
- 视角融合下的语文教学策略研究——以小学语文科普说明文的教学为例被引量：3
- 2022年
- 视角融合下的科普说明文教学,是指教师引领学生在编者创设的科普世界中,认识科学事物及现象,领略科学精神及品质,养成科学兴趣及素养。具体而言,其主要依靠以下三个步骤来实现:以编者视角为基,生成师生共创的挑战性情境;以学生视角为重,设置契合编者意图的具身性任务;以教师视角为导,催生学习过程的进阶性提问。
- 丁元林
- 关键词：小学语文
- 培养审美力:“文学阅读与创意表达”任务群的实践探索
- 2023年
- 在“文学阅读与创意表达”任务群中,形塑学生的审美感受力,要聚焦人物形象的神态、语言、动作等细节,感受文本的语言、情感和形象;形塑学生的审美发现力,要发现文本语言的表达特点,发现文字背后的意蕴,欣赏和评价文本的语言和形象;形塑学生的审美创造力,要深化理解发展创造思维,入情入境实现创意表达。
- 丁元林
- 关键词：语文教学审美力
- 小小的幸福
- 2013年
- 每个人对幸福的定义都不同。有时，它是无微不至的关心；有时，它是家庭幸福美好；有时，它是人们和睦相处……
我心中那小小的幸福是什么呢？让我悄悄地告诉你吧——每天在睡觉前可以看一会儿自己喜爱的书，这就是我心中的小小幸福。我现在上五年级，虽然每天学习都很忙，但每到放学时，我都欢欣鼓舞，因为，我的幸福时刻就要到来了。
- 成宇晗丁元林
- 关键词：家庭幸福和睦相处
- 语文单元整体教学的结构化设计被引量：1
- 2020年
- 结构化是单元整体教学设计的新思路。以铺设台阶——单元整体预习,重组统整——创生学习模块,补充拓展——涵育语文素养为“三部曲”进行语文单元整体教学的结构化设计,既能有效地提高单元整体教学的效率,又能最大限度地促进师生共同成长。
- 丁元林
- 关键词：语文教学单元整体教学
