张文超
- 作品数：27 被引量：82H指数：5
- 供职机构：西南大学附属小学更多>>
- 发文基金：教育部哲学社会科学发展报告项目教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律更多>>
- 教师教学反思的有效路径被引量：2
- 2016年
- 反思是中小学校本教研的主要形式,也是教师专业成长的重要途径。中小学教师在进行教学反思时往往存在目标泛化缺乏针对性、内容虚化缺乏深刻性等问题,其本质在于缺乏反思的有效路径。本文从理念、目标、载体和逻辑四个维度,从基于什么、追求什么、反思什么和如何反思四个方面构建了教师教学反思的有效路径。
- 张文超
- 关键词：教学反思校本教研
- 多重制度逻辑下农村学校新课改实施困境研究——以C省BM小学为例被引量：1
- 2015年
- 农村学校新课改受到政府、专家和学校三种制度逻辑的影响和制约。针对目前农村学校新课改出现实施困境的实际问题,本文采用多重制度逻辑的分析方法,以BM小学的微观课堂为切入点,观察和分析新课改实施过程中三种逻辑主体的行为、逻辑及其相互间的作用关系,探索造成农村学校新课改陷入困境的原因,提出了规范各逻辑主体课程权力、完善农村新课改的保障机制以及采用城乡一体的行动策略等对策和建议。
- 张文超李玲
- 遵循教学的整体性和一致性,培养和发展学生量感
- 2023年
- 量感是小学数学核心素养的主要表现之一,不同阶段的量感教学有许多类似的要素。在量感教学中,教师遵循新课程理念,注重教学的整体性、一致性,兼顾学习内容的阶段性,按“理解必要—了解规定—感知大小—实践运用—整体构建”的主线结构化地组织教学,能切实帮助学生建立并发展量感。
- 蒋世雷张文超
- 关键词：整体性一致性结构化教学量感
- 小学综合实践活动课程的实践样态与优化路径——基于实践共同体的视角被引量：10
- 2023年
- 小学综合实践活动课程是新时代落实立德树人根本任务的重要载体,对培育小学生综合素养具有独特的价值。当前,小学综合实践活动课程在实施过程中主要以独立设置的必修课程、时空开放的研旅活动、学科整合的项目学习三种实践样态存在。在实践中,受课程理解、课程资源整合和课程实践条件等诸多因素的影响,三种实践样态分别表现出边缘化、松散化、浅表化等突出问题。基于实践共同体的理论视角,小学综合实践活动课程在实施过程中,需要重塑“联合事业”,确立必修课程主体性地位;重构“共享智库”,助力研学旅行活动课程化建设;重建“介入关系”,推进项目学习深层次实施,进而促进小学综合实践活动课程的高质量实施。
- 张文超
- 关键词：小学教育综合实践活动实践共同体
- 跨学科整合的价值意蕴、基本取向与实施理路被引量：13
- 2023年
- 跨学科整合是落实新课标课程综合化、课程内容结构化理念的关键举措,在培养完整的人、解决真实的问题和发展学生创新能力等方面具有重要价值。受课程发展中学科中心、问题中心和学习者中心理论影响,跨学科整合存在知识、社会问题和学生兴趣三种取向。三种取向在整合目标、内容、方式上的差异,使其在实施中的时空组织形式、知识传递方式和师生相互关系具有显著不同,表现出三种不同的实施理路:基于知识取向的跨学科整合理路主要以主题为载体,注重学习主题的选取、知识图谱的构建和主题学习的实施;基于社会问题取向的跨学科整合理路主要以问题为导向,重在设计问题方案、实施探究活动和凝练生活经验;基于学生兴趣取向的跨学科整合理路主要以项目为依托,关键在选取项目内容、整合项目资源和实施项目评价。
- 张文超陈名瑞
- 关键词：跨学科整合知识取向学习主题设计问题
- “说数学”教学模式对提高小学生问题解决能力的实验研究被引量：2
- 2013年
- 新课改以来,问题解决教学成为数学教育研究的重点。新课改提倡的"发现式"、"探究式"教学模式由于实践中操作的不当导致学生问题解决能力整体水平出现下降趋势。运用"说数学"教学模式,对实验班和对照班学生问题解决能力进行分析后得出了以下结论:采用"说数学"教学模式可从整体上提高小学生的问题解决能力,"说数学"教学模式对于数学成绩中、差层次的学生效果尤为明显。
- 张文超吕小红
- 关键词：教学模式新课改
- 小学生数学语言发展的教育机理与操作路径被引量：1
- 2016年
- 数学语言是表达数学知识、传递数学思想、体现数学特性的一种专门性语言。依据实践场域的不同,数学语言可分为三种基本样态:知识样态的数学学科语言、学习样态的数学教学语言、生活样态的数学化语言。三种样态具有不同的功能,决定了数学语言的教育价值。小学生处于语言发展的关键期,其数学语言发展是一种内在生成机理,包括发生、运行和调节等环节;同时也是一种外在促成机理,包括环境熏陶、课堂训练与评价激励等内容。基于内外机理,从目标、行动与机制三方面,构建了小学生数学语言发展的路径。
- 张文超范蔚
- 关键词：小学生数学语言
- “说数学”解析:内涵、依据及实施路径被引量：2
- 2015年
- "说数学"是学生学习中,教师通过一定的说理训练,以师生"说"的形式,展示数学学习中的知识、方法思想、情感和体验,进而促进学生认知内化、思维发展、体验丰富的一种学习方法."说数学"的依据包括思维与语言的关系、学习金字塔理论和数学课程标准.实践上主要通过构建说数学的话语模式、拓展说数学的话语内容、注重"说数学"的课堂训练等途径来实施.
- 张文超范蔚
- 关键词：说数学话语模式话语内容
- 从体悟到训练:小学生数学语言发展的路径转型被引量：4
- 2016年
- 数学语言是表达数学思想的一种专门语言。小学生数学语言的发展存在两种路径:依靠学生个体体悟的内生路径和依靠教师训练的外促路径。现实实践中采用的体悟式内生路径存在认知与经验冲突、路径与策略匮乏、结果与目标背离等问题。小学生数学语言发展要走出困境需要在路径上从体悟向训练转型,注重理念更新、模式转化和评价改革。
- 张文超范蔚
- 关键词：体悟数学语言
- 学校课堂教学变革的多重逻辑分析与有效路径建构被引量：4
- 2015年
- 学校课堂教学变革存在政府、学校、教师等多重主体。由于利益追求不同,政府、学校与教师在课堂教学变革中遵循不同的行为逻辑,这些行为逻辑的博弈导致学校课堂教学变革实践中理念混乱、行为失调、动力不足等问题。针对这些问题,我们从理念、行动与机制三个方面构建了协调多重逻辑、整合多重力量、创新行动机制为一体的实施路径。
- 张文超范蔚
- 关键词：学校课堂教学变革
