张军
- 作品数：28 被引量：1H指数：1
- 供职机构：淮阴师范学院第一附属小学更多>>
- 相关领域：文化科学环境科学与工程航空宇航科学技术历史地理更多>>
- 基于生本纬度优化阅读教学中的点线面
- 2015年
- 实施新课改以来,教师更加重视教学过程中的生生、师生互动,课堂面貌有所改变,但同时我们也无法回避这样的事实:生生、师生互动频率增加了,学生阅读素养并没有像预想的那样得到发展。教研活动时,常常听到执教老师慨叹:时间不够用!评课老师就会追问:阅读教学课堂的有效时间哪去了?鉴于此,笔者结合教学实践,基于学生和文本两个纬度,从"点线面"的三维角度审视当下的阅读教学,透析阅读教学的现状和成因。
- 张军
- 关键词：阅读教学教学观细节描写
- 阅读教学呼唤“真读”
- 2014年
- 一、潜移默化，描绘阅读教学“真读”模样 1.科学安排朗读训练的程序。一般情况，朗读训练可以按如下程序进行：（1）初读课文，理清课文脉络；（2）精读课文，确定朗读基调；（3）自由练读，体会思想感情；（4）试读互评，丰富朗读感悟；（5）再次品读，传递朗读感受。当然，根据需要有些环节可以省略或再进行若干次反复，以达到真正提高朗读水平的理想效果。
- 张军
- 关键词：阅读教学朗读训练精读课文潜移默化朗读水平互评
- 以“我在”的方式 引领学生主动发展——关于小学语文教学的点滴思考
- 2015年
- 苏霍姆林斯基说过:'在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需求,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的世界中,这种需求特别强烈。'为此,在语文教学中,应该呼唤和践行'我在'。'我在',即强调个体在场,非简单地体现在某个'教学流程'上,而是应在学习的全程之中,体现自我存在的意义、作用与价值。作为语文教师,就要牢固树立学生立场,
- 张军
- 关键词：学生主动发展自我存在学习语言心灵深处心理氛围
- 标本兼治:构建儿童真实发展的阅读教学课堂新生态被引量：1
- 2017年
- 学生语文素养的提升更多地要落实在阅读教学的课堂中,因此阅读教学的课堂教学效果不可避免地成为众人关注的焦点。本文针对当下小学语文阅读教学的课堂现状,从中医和西医不同诊疗方法获得启示,审视教师教的层面出现的问题,溯源浅析,旨在构建阅读教学课堂的新生态,促进儿童的真实发展,实现教与学同生共长。
- 张军
- 关键词：阅读教学标本兼治
- 探究“月亮”意象在不同文本中的教学策略
- 2016年
- ＂意象＂,是作者对存在于大脑中的记忆表象进行提炼、加工、改造的结果,其物化形态就是作品中的艺术形象。＂意象＂是学习语文、鉴赏文本的一个重要突破口。＂月亮＂作为一种意象,被不同时代、不同作者感知、捕捉、发展、创新,逐渐成为一种精神意味,一种文化心理,一种思维方式的符号与载体。
- 张军
- 关键词：教学策略记忆表象艺术形象文化心理思维方式
- 基于文本特质 培养学生语感
- 2014年
- 语感,是学生对语言文字敏锐的感知能力。朱作仁教授指出：＂抓住语感的培养,语文课的特点才能充分体现出来。＂而语感的培养需要朗读训练和体味领悟,这些都必须依托文本。那么,如何在语文教学中针对不同文本的特点,培养学生的语感呢？
- 张军
- 关键词：语感特质感知能力语言文字朗读训练
- 理念塑造行为 教学凸显个性
- 2015年
- 叶澜曾说过：“教学改革观念的转变，包括教学价值观的转变，不能脱离教师的教学实践，不能不关注他们在自己的教学实践中如何实现内化的过程。只有教师的内在观念才具有真实的指导教师教学目标制定和定向实践行为的作用。”那么，教师如何用新的教育理念重新审视小学语文课堂教学，进而确定小学语文课堂教学的价值取向，并在语文教学实践中实现转化呢？
- 张军
- 关键词：教学价值观语文课堂教学指导教师教学实践教学目标制定教育理念
- 关于课前预习的再思量
- 2014年
- 杨再隋教授曾说：“在学习新知识前，让学生利用一些学习资源进行适当的预习以建立旧知与新知之间的联系是必要的。”但是在实际的预习操作中，还存在以下一些不足。
- 张军
- 关键词：课前预习学习资源语文教学教学方法
- 月亮意象在不同文本中的教学策略——以苏教版小学语文教材为例
- 2015年
- 月亮作为一种具有意蕴的视觉景物，被不同时代、不同作者感知、捕捉、发展、创新，以表达某种特定的思想感情，它们超越时空，逐渐成为一种文化一心理和一种思维方式的符号与载体。
- 张军
- 关键词：月亮意象小学语文教材教学策略思想感情思维方式
- 向青草更青处漫溯——苏教版国标本四年级语文上册写景单元主题教学研究初探向
- 2013年
- 写景类文章多以描述地理环境、山川风貌、名胜古迹为中心，发现美、感悟美多为写景类文章的主题。以往，学生已学过不少写景类文章，但是，在学了多篇写景类文章后，我们发现，学生能读能背，也掌握了写景类文章的一些写作方法，却没有形成写景文“类结构”。为了培养学生的结构意识和学习能力，我在统观四年级上册全册教材的基础上，选择了第三单元的《泉城》《九寨沟》《田园诗情》和第七单元的《雾凇》，这四篇典型的写景类课文组成了新的单元，进行主题教学。期望在写景单元课文的教学中，渗透写景文“类结构”教学，帮助学生了解写景类文的特点和阅读的方法策略，提高学习写景类文的体悟水平，实现能力的有效迁移。
- 张军
- 关键词：写景语文青草
