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廖水卿

作品数：5 被引量：1H指数：1
供职机构：上杭县实验小学更多>>
相关领域：文化科学理学更多>>

合作作者

文献类型

  • 5篇中文期刊文章

领域

  • 4篇文化科学
  • 2篇理学

主题

  • 4篇教学
  • 3篇知识
  • 3篇数学
  • 3篇课程
  • 3篇课程标准
  • 2篇义务
  • 2篇义务教育
  • 2篇数学课
  • 2篇数学课程
  • 2篇数学课程标准
  • 2篇数学知识
  • 2篇教育
  • 2篇教学目标
  • 2篇教学设计
  • 1篇新意
  • 1篇学生创新意识
  • 1篇学生观
  • 1篇义务教育课程
  • 1篇义务教育课程...
  • 1篇知识基

机构

  • 5篇上杭县实验小...
  • 1篇上杭县教师进...

作者

  • 5篇廖水卿
  • 1篇邱廷建

传媒

  • 2篇福建教育（小...
  • 1篇辽宁教育
  • 1篇小学教学研究
  • 1篇云南教育（小...

年份

  • 1篇2015
  • 2篇2014
  • 1篇2012
  • 1篇2010
共 5 条 记 录，以下是 1-5
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排序方式：
“用正比例解决问题”教学设计
2012年
教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学六年级下册第59页例5及练习九相关练习。教学目标：1．能运用正比例意义解决简单的实际问题，掌握解决问题的方法和步骤。2．经历分析、判断、推理的过程，培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。
廖水卿
关键词：教学设计义务教育课程标准例解实验教科书教学内容教学目标
培养数感的“四化”策略
2014年
《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确地把“数感”作为数学重要课程内容提出来，并将它列在六个核心概念之首，充分表明培养学生数感的重要性和迫切性。所谓数感，主要指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表达具体情境中的数量关系。如何培养学生的数感呢？结合本人的教学实践谈四点体会。
廖水卿
关键词：数感数学课程标准课程内容义务教育
重视概念的形成过程--人教版五年级下册《2、5的倍数的特征》教学设计
2010年
一、教学目标分析 《2、5的倍数的特征》从学生已有的生活经验和知识基础出发，先通过电影院里“双号”的概念，让学生利用因数和倍数的概念，判断出这些“双数”都是2的倍数，然后引导学生观察这些座位号个位上的数的特点，概括出2的倍数的特征，介绍偶数和奇数的概念。
廖水卿
关键词：教学设计学生观教学目标知识基础
数学教学让学生充满创新活力
2014年
《数学课程标准》（2011年版）提出：“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的作用.”数学课堂是学生学习数学知识和发展创新能力的主阵地,它是否具有活力,直接影响到学生创新意识和创新思维能力的培养.只有充满活力的数学课堂,才能让学生产生浓厚的学习兴趣,吸引学生主动学习,变“要我学”为“我要学”;才能充分发掘学生的智力潜能,培养学生的创新意识,提高学生的创新能力.
廖水卿
关键词：学生创新意识数学教学发展创新能力《数学课程标准》数学知识
经历探索过程 发展思维能力——以人教版四年级上册《商的变化规律》的教学为例被引量：1
2015年
数学学习的本质是获取数学知识、发展数学能力、形成数学技能和情感态度价值观的一种思维活动。我们认为，“商的变化规律”这节课教学的核心是引导学生经历探索并发现商的变化规律的过程。那么，如何引导学生经历探索并发现商的变化规律呢？
廖水卿邱廷建
关键词：思维能力教学数学知识数学学习数学能力
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