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寇金南: 作品数：20 被引量：301H指数：10; 供职机构：大连理工大学更多>>; 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金全国教育科学规划课题更多>>; 相关领域：语言文字文化科学更多>>

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大学生英语学习焦虑自我调节策略研究被引量：46: 2015年; 本研究采用问卷调查方式对4个省6所高校的588名中国非英语专业大学生的英语学习焦虑程度及其使用的焦虑自我调节策略进行研究。结果发现,英语学习焦虑情绪在大学生中普遍存在;大学生在英语学习中主要使用自我效能提升、逃避问题、解决问题和转移注意力等4种自我调节策略。学生对这些策略的使用频率总体上达到中等水平,但不同焦虑程度和不同性别的学习者在这些策略的使用上存在明显差异。; 徐锦芬寇金南; 关键词：大学生英语学习焦虑自我调节策略

国内外英语学术论文中文本导向词块的对比研究——以农科学术语篇为例: 2022年; 词块作为语篇构建的基本单位,在语言产出尤其是学术写作中,承担着重要的语篇功能。现有研究鲜有从词块结构和语篇功能两个层面对比国内外英语学术写作中文本导向词块的使用。本研究以国内博士生拟在国际高水平农科期刊上发表的论文稿和英语本族语作者发表在同等期刊上的论文为对象,运用语料库研究方法,对学术英语写作中的文本导向词块进行对比研究。结果显示,国内作者和英语本族语作者学术英语写作中的5至6词文本导向词块占比均较少,基于介词短语的文本导向词块在频数和类型上无显著差异,对实现因果功能的语篇行为实施无显著差异,但国内作者的文本导向词块总体使用、名词化特征,以及实现附加、比较和架构功能的文本导向词块使用频率仍待提高,且国内作者倾向于高频使用实现推断、文本指示和表明目的功能的文本导向词块,具体词块的选择使用存在偏差。国内作者在后续学术写作中可通过提高词块使用意识,使用更准确、多样的词块来产出简洁、流畅的学术语篇。; 寇金南王琪; 关键词：学术英语写作

《二语学习同伴互动研究》评介: 2023年; 1 引言互动一直是语言学界关注的重点论题,互动不仅为中介语的使用提供有意义的语言环境,也是中介语体系发展和完善的源泉。2020年12月外语教学与研究出版社出版了由国内二语教学研究领域权威学者徐锦芬教授编著的《二语学习同伴互动研究》一书。该书是国内第一部聚焦二语学习同伴互动的专著,系统梳理了相关研究的发展脉络、理论、研究方法和重要成果,并对未来趋势进行了展望,对我国二语教学研究与实践有重要参考价值。本文首先介绍其主要内容,之后作简要评价。; 寇金南; 关键词：同伴互动中介语二语学习二语教学

大学英语学习者课堂参与情况调查研究被引量：3: 2016年; 本研究通过定性与定量相结合的研究方法,调查了非英语专业本科生对课堂参与的态度,他们实际的课堂参与行为,以及影响课堂参与的主要因素。研究对象是来自一所综合性大学的200名一年级学生,他们的英语水平分属高水平和低水平两个层次。结果表明:绝大多数学生对课堂参与持积极态度,不同性别和语言水平组之间的差异不显著。学生主要的课堂参与行为有7种。影响课堂参与的主要因素有课堂主题因素、学生的主观因素、教师的参与情况及其教学方法。; 寇金南; 关键词：非英语专业学生课堂参与语言水平

大学英语学习者课堂互动能力现状调查与研究: 2021年; 本研究旨在调查大学英语学习者互动能力的现状。研究对象为英语专业大一的2个自然班,共34名学生,随机分为3~4人小组。利用录音的方式收集数据。然后将录音数据转写为文字稿,并分别统计互动能力的两个维度:平等性和相互性,其中,平等性以贡献度和控制度为量化标准;交互性通过学习者单位时间内使用互动策略的次数进行量化,即使用后续问题、请求和给予阐释、修正、请求和给予帮助这四种互动策略划分。然后运用SPSS进行统计分析。结果表明:学习者互动的平等性较高,但交互性较弱。具体而言,互动中只有一个单词构成的话轮占其总话轮的比例较高,学习者使用互动策略的频率整体不高,且可能会故意减少甚至避免使用某种互动策略。; 寇金南杨嘉琪吴宜颖; 关键词：互动能力平等性互动策略

大学英语课堂小组互动模式研究被引量：39: 2017年; 本研究以84名(21个4人小组)非英语专业大二本科生为研究对象,通过微变化法探讨大学英语课堂小组互动模式。在17周的观察周期内,共收集录音9次,即189组次(每次任务21组被试*3种任务*3次)。研究人员对录音数据进行转写并录入计算机,通过量化互动模式分类模型中的两个维度——平等性和相互性,归纳得出小组互动模式。研究结果表明,我国大学英语课堂的小组互动模式主要有4种:合作型、轮流型、主导/被动型和专家/新手型,且互动模式一旦形成就比较稳定。; 徐锦芬寇金南; 关键词：平等性相互性

基于词频的国外互动研究热点及趋势分析(2000-2012)被引量：12: 2014年; 本文利用文献计量学的词频分析方法,对国外2000年以来刊发的互动论文进行关键词词频统计。结果发现国外的研究热点依次为:反馈、任务型互动、重铸、计算机辅助、纠正性反馈、重形式、输出、接纳、修正后输出、显性反馈、意义协商、结对互动、合作学习、隐性反馈、语言水平。最后基于近三年上升速度排名前10的关键词分析了互动研究的发展趋势。; 徐锦芬寇金南; 关键词：互动词频分析关键词分析

新时代大学英语课程思政:“明德”与“思辨”——以《新时代明德大学英语综合教程3》为例被引量：38: 2021年; 面向新时代,做好教材研发与任务点设计是落实大学英语课程思政的关键环节。《新时代明德大学英语综合教程3》依托OBE(Outcome-Based Education)成果导向教育理念,遵循反向设计原则,以"明德"为目标,基于主题"元素大纲",围绕社会主义核心价值观,将国家层面的富强、民主、文明、和谐作为主线,融入爱国、友善、平等、公正等主题,研发教学材料;以"思辨"为牵引,基于Webb的知识深度理论框架、Bloom的认知过程维度模型以及Hess et al.的认知能力矩阵模型,通过"问题导入""思辨拓展"等路径研发深度学习任务,探索如何把提高学生英语综合应用能力与弘扬社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、爱国主义精神、改革创新的时代精神、人类命运共同体意识及培养跨文化和谐共处和全球治理能力有效融合,以实现大学英语课程育人育才相统一的目标。; 李秀英寇金南关晓薇刘靖; 关键词：明德思辨

我国大学英语课堂不同小组互动模式的特征研究被引量：23: 2016年; 本研究从任务用时、对话内容和对话发起方式三方面探讨了我国大学英语课堂小组不同的互动模式的特征。通过比较分析被试在完成任务时的互动表现,本研究发现:(1)合作型和专家/新手型比其他两种模式用时更多;(2)专家/新手型产出关于任务的对话比例最高,其次是合作型、主导/被动型、轮流型;合作型和专家/新手型产出的与完成任务有关但与语言本身无关的对话较少,其他两种模式较多;(3)在对话发起方式上,合作型和轮流型内部的分配比较均匀;专家/新手型发起对话的比例较高,但组内分配不均匀,新手多于专家;主导/被动型很少发起对话。研究表明,不同的小组互动模式的确在任务用时、对话内容和对话发起方式方面各具特色,教师可以通过特征判断互动模式,指导学生形成有效的课堂互动。; 寇金南; 关键词：大学英语课堂

基于CiteSpace的互动能力研究可视化分析: 2023年; 基于Web of Science数据库,借助CiteSpace软件,利用关键词共现图谱、关键词聚类时间线图谱以及突变性探测图谱,对1986年至2022年发表的互动能力研究文献,从年度发文量、研究热点、研究前沿三个方面进行统计与分析。研究结果表明:(1)互动能力研究年度发文量总体呈上升趋势,近十年发文量较之前有成倍增长;(2)研究热点分散较广,以会话分析、口语互动为主;(3)近五年的研究以语言水平和互动资源为导向。; 寇金南张梓薇; 关键词：互动能力 CITESPACE

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