苏堪宇
- 作品数：18 被引量：95H指数：4
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- 构建教学论体系必须强化“学”的内涵
- 2004年
- 传统的教学论主要是“教论”。由于终身学习。课程改革等原因促成了新形势下“学”的张扬，教学论要重新纳“学”为内涵，在体系构建上，可从主体论$目的论，实施论，反馈论四个大部分，从"“教”与“学”及其辩证关系的角度来安排纳“学”为内涵的教学论的结构，
- 李如密苏堪宇
- 关键词：教学论终身学习课程改革主体论辩证关系
- 教学过程中应处理好的几种关系
- 2010年
- 教学过程是一个相当复杂的过程,在教学中要处理好间接经验与直接经验、掌握知识与培养思想品德、掌握知识与提高能力、智力因素与非智力因素、教师主导作用与学生主体作用等关系。
- 苏堪宇
- 关键词：教学过程
- 关于教学要素问题的理论探讨被引量：42
- 2003年
- 教学要素是构成教学系统的必不可少的单元、部分或原因,具有必不可少性与相对独立性。国内外教学论者对教学要素问题提出了各种不同观点,本文在此基础上从静态结构、动态过程和环境条件三个维度提出了新的要素分析体系。
- 李如密苏堪宇
- 关键词：教学系统
- 师范院校公共教育理论课整体改革构想
- 2008年
- 师范院校公共教育理论课的改革是个整体的过程,可以包括以下方面:在观念上要重视;及时更新并整合课程内容;采用灵活有效的教学方法;实行多元的管理和评价方式。
- 苏堪宇
- 关键词：师范院校教育理论课
- 课程管理的国际比较
- 2010年
- 课程管理是课程体系建设的重要环节,世界各国的政府纷纷参与并领导了本国的课程改革。课程管理涉及课程目标的制定、课程体系的设置、教科书的编写与审定、课程实施的监督等内容。目前,各国课程管理的发展趋势:课程管理走向民主化与多元化,强调灵活性和弹性,日趋法制化和规范化,社会力量的参与和支持。
- 苏堪宇
- 关键词：课程管理
- 高校贫困生心理问题及教育模式构建被引量：1
- 2008年
- 高校贫困生的心理问题有自卑与自负、孤僻与放纵、失落与焦虑等复杂而矛盾的表现,而其背后有生活环境、社会与学校、心理承受力与可塑性等原因,因此要根据具体情况从社会与学校、外在与内在等方面构建出有针对性的教育模式。
- 苏堪宇
- 关键词：高校贫困生心理问题教育模式
- 生本课程探论
- 生本课程作为“课程丛林”中的一员，有其充分的成立依据或理论基础。多元智力与个体知识理论证明学生有着丰富多彩的个性差异，使得外在的教育难有针对性;但学生的能动性使得自我教育成为可能。教育的目的也就是使人成之为人，使学生在价...
- 苏堪宇
- 关键词：潜在课程
- 文献传递
- 高中教师应对新课程改革的素质要求被引量：3
- 2008年
- 教师素质应当适应课程改革的需要。新一轮的普通高中课程改革提出了许多新的理念和目标,要求高中教师必须及时更新教育观念,优化知识结构,提高教育能力。
- 苏堪宇
- 关键词：普通高中课程改革教育观念知识结构
- 论学习反思被引量：20
- 2004年
- 学习反思是学习者对自己的学习过程和结果的反向思考,具有自主性、探究性等基本特征。不同的学习类型有不同的学习反思,但都体现了“学习—反思”的循环模式。教师和学生都要努力,以培养学生的反思能力,促进学会学习。
- 苏堪宇
- 关键词：建构主义
- 生本课程初探被引量：4
- 2007年
- 生本课程是真正以学生为本的课程。它关注学生的生活与成长,并努力提高其生命质量。生本课程的实施侧重于在现实生活中的生活经验的统整与分层,提倡学科渗透。其评价以学生的自我评价为主,提倡发展性评价。
- 苏堪宇
