梅进丽
- 作品数：17 被引量：36H指数：3
- 供职机构：上海海洋大学外国语学院更多>>
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- “心”和“hear”t的习俗隐喻被引量：1
- 2011年
- 概念隐喻理论指出,隐喻是人类共有的认知思维方式;习俗隐喻是概念系统的一部分,是人们认识和理解新隐喻的基础。从认知的角度,对英语和汉语中身体名词"hear"t和"心"的隐喻性词义和词组进行分析,我们揭示了英汉语言中隐喻意义建构和运行机制的异同,认为在两种不同的文化背景下"heart"和"心"的隐喻意义虽然具有一定的差异,但它们具有相似的认知生成过程,从而证实了英汉语中关于"心"的隐喻思维具有共通性。
- 梅进丽
- 关键词：映射意象图式
- 隐喻认知在词义扩展中的作用与体现及其对词汇教学的启示被引量：3
- 2007年
- 一词多义是词汇教学的难点之一。词汇语义学认为多义现象是词义隐喻性延伸的结果,遵循着一定的认知规律。人类认知的隐喻性不仅作用于词汇在同一种词性内的意义延伸,还体现在词类活用方面,且具有一定的共性。本文在概述了隐喻认知与词义扩展方方面面的关系的同时,分析了传统词汇教学的弊端,指出将人类隐喻思维的共通规律用于多义词的教和学,不仅可以驱利避害,增强词汇学习的趣味性,提高教学的效率,而且对教学方法的研究也是一个启示。
- 梅进丽
- 关键词：隐喻认知词义扩展词汇教学
- 水产科技英语翻译技巧初探被引量：1
- 2013年
- 水产养殖英语是一种科技英语,它逻辑严谨,语言准确、客观、简练,翻译时译者应保持这些风格。翻译过程遵循从透彻理解到正确表达的一般原则;翻译方法分为直译和意译两种。意译时需运用词类转移法、增译法、重译法、减译法、词序调整法、分译法、正说反译,反说正译法以及语态变换法等各种翻译技巧对原文的表层结构进行处理,使译文达到忠实、通顺的标准。
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- 关键词：科技英语直译意译翻译技巧
- 非语言符号的应用及其在交际中的修饰功能(英文)被引量：2
- 2002年
- 非语言符号的应用范围非常广泛。它不仅是人们在日常生活中不可缺少的一种交际方式 ,而且在大多数的文学作品中 ,对非语言符号的描述也是作家表现人物性格 ,内心活动 ,思想感情的一种有效途径。此外 ,非语言符号还被用于其它多种实用性领域。
- 梅进丽
- 关键词：非语言符号态势语修饰功能
- 大学英语课堂教学个案设计与研究——基于“体验式”语言教学理论
- 2012年
- 以"体验式"语言教学理论为基础,结合交际教学法和任务教学法,设计了一次大学英语课堂教学个案,呈现了一种有效地培养和训练学生综合应用"听说读写译"等语言基本技能的教学模式,并通过对教学效果的反思,探讨了这种教学模式的可行性。
- 梅进丽
- 关键词：课堂设计
- 幽默话语的语境特征及语境假设差异被引量：2
- 2013年
- 幽默话语应具备一些特定的内在语境特征,才能诱发受话者产生前后不一致的语境假设,从而生成幽默的心理效果。受话者根据最佳关联原则提取语境假设,前后假设的差异决定着幽默效果的强弱和幽默理解的难易程度。
- 梅进丽
- 关键词：幽默语境特征语境假设最佳关联原则
- 论棒球运动对英语语言发展的影响
- 2013年
- 棒球源起和发展于英语国家,起初人们通过借用基本生活词汇来定义和解释棒球术语和比赛规则,从而使英语词汇的意义得以扩展和延伸;之后随着棒球运动的普及,棒球术语和惯用表达式又以新的语义回归于日常生活用语中,成为习语的重要源泉,进一步丰富和充实了英语语言。日常生活用语与棒球专门用语之间的这种双向渗透和转化充分体现出棒球这一运动形式对英语语言发展的影响。
- 梅进丽
- 关键词：基本词汇日常用语习语
- 面向学术英语教改的大学英语教师专业发展方向与路径研究被引量：8
- 2015年
- 随着社会需求变化和行业竞争加剧,传统意义上的大学英语基础课程教学面临着来自社会各方面的巨大冲击,大学英语教师因此面临职业危机。学术英语教改为大学英语课程和大学英语教师的发展带来了机遇和挑战。本科阶段学术用途英语课程从可有可无到非有不可,是教育国际化和经济全球化的必然产物。学术用途英语课程要求教师知识具有更加鲜明的学科特色,转型期的大学英语教师迫切需要明确一个语言与非语言专业或学科挂钩的方向,积极开辟路径,主动调整和完善知识结构,实现自身的专业化发展。
- 梅进丽
- 关键词：学术英语知识结构
- ESP教学与大学英语教师知识发展被引量：8
- 2013年
- ESP教学是当前我国大学英语教学内容改革的主要方向.开设ESP课程需要培养一支特别的外语教师队伍,教师知识发展是其中最紧迫的问题之一.探讨ESP教师知识结构分类,分析ESP教师知识的学科特色,试图为转型期的大学英语教师调整和完善知识结构,实现自身职业的专业化发展指明方向.
- 梅进丽
- 关键词：ESP大学英语教学改革知识结构教师发展
- 从认知角度看“hot”一词多义现象被引量：3
- 2007年
- 一词多义是词汇教学的难点。从认知角度看,词义延伸遵循着一定的认知规律,基于经验主义,主要有隐喻和转喻两种思维的模式。文章以形容词“hot”为例,分析了隐喻认知在其词义延伸时的方式与作用,并说明利用人类认知的共通性来研究词汇的多义现象,不仅能给词汇学提供了一个动态的历时性的研究平台,而且在外语教学方面可以有效地来提高词汇教学的效率,增强词汇学习的趣味性,以帮助学生突破词汇大关。
- 梅进丽
- 关键词：词义延伸经验主义隐喻认知转喻认知
