朱晨菲
- 作品数：8 被引量：13H指数：1
- 供职机构：南京师范大学教师教育学院更多>>
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- 基于波利亚“怎样解题表”的数学问题解决课例研究--以“应用一元一次方程--打折销售”为例
- 2023年
- 以“应用一元一次方程--打折销售”为例,依托波利亚“怎样解题表”探索提升教师问题解决教学能力的课例研究方式,分别从教学目标、问题提出、理解问题、拟订与执行方案、回顾与反思五个方面呈现了课例研究的过程与结果,探讨了它们为问题解决、问题解决的教学和问题解决教学的课例研究带来的启示.
- 陈莉红李卓吴小芳朱晨菲
- 关键词：怎样解题表课例研究
- 初中课程内容发生了哪些变化——基于新旧《全日制义务教育数学课程标准》的比较
- 2012年
- 2001年7月，国家颁布并实施了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《实验稿》）．随着课程改革的不断深入，我们在理论与实践层面遇到了许多新的问题和挑战，为了有效解决这些问题，更好地推进新课程，教育部于2005年启动《全日制义务教育数学课程标准》的修订工作．历经七年打磨，于2011年12月28日正式印发《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《2011年版》）．与《实验稿》相比，（2011年版》除了在“课程理念”“课程目标”和课程内容的“核心概念”等方面有了具体改变以外，“内容标准”更是有了较多的变化．以下将详述第三学段“内容标准”的主要变化．
- 朱晨菲马复
- 关键词：《全日制义务教育数学课程标准》《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》课程内容课程改革
- 初中课程内容发生了哪些变化--基于新旧《全日制义务教育数学课程标准》的比较被引量：1
- 2012年
- 2001年7月，国家颁布并实施了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《实验稿》）．随着课程改革的不断深入，我们在理论与实践层面遇到了许多新的问题和挑战，为了有效解决这些问题，更好地推进新课程，教育部于2005年启动《全日制义务教育数学课程标准》的修订工作．历经七年打磨，于2011年12月28日正式印发《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《2011年版》）．与《实验稿》相比，《2011年版》除了在“课程理念”“课程目标”和课程内容的“核心概念”等方面有了具体改变以外，“内容标准”更是有了较多的变化．以下将详述第．三学段“内容标准”的主要变化．
- 朱晨菲马复
- 关键词：《全日制义务教育数学课程标准》《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》课程内容课程改革
- 中美初中数学“二次根式”内容的比较与启示
- 2015年
- “二次根式”是“数与代数”领域的重要内容。它在“平方根”的基础上展开，被开方数由数字扩展到字母，随后学习四则运算，是“实数”与“代数式”内容的延伸与扩展。笔者结合苏科版《义务教育教科书·数学》八年级上册口’及下册口]（以下简称苏科版教材）与Glencoe McGraw—Hill公司出版的美国加州教材California Algebral[3]（以下简称CA版教材）的相关内容对本章做了一些对比分析，并获得了关于“二次根式”的教学启示，愿在此呈现，以飨读者。
- 朱晨菲
- 关键词：二次根式初中数学被开方数义务教育
- 小学课程内容发生了哪些变化——基于新旧《数学课程标准》的比较被引量：1
- 2012年
- 随着课程改革的不断深入，我们在理论与实践层面遇到了许多新的问题和挑战。为了有效地解决这些问题，更好地推进新课程，教育部于2005年启动了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称“《实验稿》”）的修订工作，并于2011年底正式颁布了《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“（2011版》”）。
- 朱晨菲马复
- 关键词：《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》课程内容课程改革
- 初中生高层次数学思维的界定研究
- 数学学习的主要作用在于发展人的思维。随着新课程改革的推进,尤其是《义务教育数学课程标准(2011版)》的颁布,培养学生的思维能力成为了一项紧迫的任务。然而对于初中阶段学生来说,只有明确了针对他们的高层次数学思维的内涵才能...
- 朱晨菲
- 关键词：初中生课程标准
- 文献传递
- 初中生高层次数学思维的界定研究——基于《义务教育数学课程标准(2011版)》的分析与思考
- 数学学习的主要作用在于发展人的思维。随着新课程改革的推进，尤其是《义务教育数学课程标准（2011版）》的颁布，培养学生的思维能力成为了一项紧迫的任务。然而对于初中阶段学生来说，只有明确了针对他们的高层次数学思维的内涵才能...
- 朱晨菲
- 关键词：数学思维初中生课程标准义务教育
- 基于函数主题开展结构化教学——以北师大版初中数学教材为例被引量：1
- 2023年
- 在当前,课程内容结构化已经成为我国课程改革的重要议题[1].数学的结构是客观存在的[2],《义务教育数学课程标准(2022年版)》(下称《课标》)将"设计体现结构化特征的课程内容"作为理念之一[3],在"学业质量""教学建议""培训建议"中都加以强调.这对于课程内容的组织方式和教学活动的设计模式都提出了新的要求[4],教师需要在理解数学内容的结构、认识课程教材的结构、把握教学过程的结构、引导学生通过结构化学习形成立体化的认知结构上做出更大努力。下面以函数主题为载体,阐释我们在这些方面的思考与实践.
- 安志军朱晨菲
- 关键词：结构化教学学业质量初中数学教材理解数学教学建议
