吴志健
- 作品数：162 被引量：458H指数：12
- 供职机构：武汉大学计算机学院更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金软件工程国家重点实验室开放基金江西省教育厅科学技术研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术理学电子电信更多>>
- 基于SPPSO算法的时滞HBV模型的系统辨识研究被引量：1
- 2013年
- 系统辨识是现代控制理论中的一个很活跃的分支。目前的系统辨识多采用二次规划等解析算法,不足之处在于可辨识的参数少、收敛慢、对参数的初值依赖大。随着智能控制领域研究的不断发展,非线性程度也就越来越高,一些经典的方法很难满足需要。而小种群粒子群算法(SPPSO)作为一种全局优化算法,易于实现,且收敛速度快,计算效率高,在处理数据量较大的大规模种群问题时可大大降低时间和资源的开销,因此在系统辨识特别是高度非线性、时滞系统中更具有意义。而这类复杂的系统在医学系统中具有典型性。所以将该算法用于求解时滞的乙型肝炎动力学模型有很好的研究价值和实用价值。
- 唐晓吴志健
- 关键词：非线性系统辨识
- 一种基于双策略和声搜索算法的柚子图像分割方法
- 本发明公开了一种基于双策略和声搜索算法的柚子图像分割方法，主要解决传统和声搜索算法应用于柚子图像分割时存在着分割速度慢，分割精度不高的问题。本发明在和声搜索算法分割柚子图像的音调调整过程中融合了最优个体导向的调整策略和随...
- 郭肇禄岳雪芝谢霖铨尹宝勇杨火根叶坤涛吴志健
- 例谈解决实际问题的习得性教学误区
- 2018年
- 解决实际问题是小学数学的重要内容,对其教学理论的学习及教学实践的反思一直是一线教师关注的重点。习得性教学是指教师根据自己的习得进行教学,也就是教师根据理论习得（学习一定的教学理论的心得）,以及实践习得（反思在该理论指导下的课堂实践活动的心得）,养成了自以为不错的教学习惯,积累了自认为比较好的教学经验,并据此开展相应的教学活动。当前,在解决实际问题的教学中,画图手段的陷阱、增加一步的魔咒、题组对比的枷锁三种习得性教学误区的危害不容小觑,本文就此展开讨论,以期改善这种状况。
- 吴志健
- 关键词：解题思路教学误区
- 被学生爱:班主任不容忽视的视角
- 2013年
- 班主任是爱的化身，爱学生，爱岗敬业，都是施爱。他们常常关注自身修养，善手学习施爱本领，注重在施爱中成长。其实，找寻“被爱”更重要。不过，被学生爱常常被班主任忽视。
- 吴志健储福祥
- 关键词：班主任爱学生爱岗敬业自身修养
- “几何直观”的教学误区及其对策被引量：1
- 2014年
- 《义务教育数学课程标准（2011年版）》（下文简称《数学课程标准》）把“几何直观”作为10个核心概念之一，并指出“几何直观主要是指利用图形描述和分析问题”。照此释义，它涉及画几何图形描述问题和利用几何图形分析问题。本文拟从直观中的抽象与描述上的多样两个角度，来谈当前几何直观的教学误区及对策。
- 吴志健
- 关键词：教学误区《数学课程标准》义务教育
- 从一道试题看教师培训
- 2009年
- 小学毕业测试中有如下一道试题：999096精确到万位的近似数是（ ）。标准答案：100万。阅卷结束时，发现有位老师把“1000000”也算作“正确答案”。这下，占绝大多数的反对者（包括阅卷组长）发话了：一是这样批的要改正，要用标准答案，否则就不能做到对每一位学生公平。二是100万与1000000是有区别的，且区别很大。前者是以“万”作单位的，后者是以“一”为单位的。该试题要求用“万”作单位。
- 吴志健
- 关键词：试题要求教师培训近似数反对者
- 基于多表达式编程的分类算法研究被引量：3
- 2010年
- 多表达式编程是一种基因可复用的线性遗传程序设计方法,目前已应用于许多数据挖掘问题,但在分类问题中的研究还比较少.针对多表达式编程的编码特点并结合现有分类方法,提出一种新的分类算法.该算法将分类规则蕴含于多表达式编程的染色体内,并按照适者生存的原则对分类规则进行演化挖掘.实验表明该算法具有可行性,能够达到较高分类精度.
- 张建伟吴志健黄樟灿姜大志郭京蕾
- 关键词：多表达式编程遗传程序设计数据挖掘
- 偏微分方程数值解法
- 吴志健
- 关键词：偏微分方程数值解SCHWARZ交替法
- 该为“有效”虚热泼一盆冷水了
- 2008年
- 时下，“有效教学”又一次成为热点、焦点。上至教育专家、行政官员，下至教师、校长，大家众口一词：课堂教学必须实施“有效教学”。这种表面上的一致性。主要源于对新课程实施后课堂教学的价值观与实践之间的突出矛盾的深刻反思，是课堂教学回归“理性”的真实反映。不过，隐藏在它里面的两种虚热观点肯定会成为落实“有效教学”的绊脚石。必须引起大家的重视。
- 吴志健
- 关键词：有效教学新课程实施教育专家行政官员一致性
- 警惕数学练习浅层习得现象——以正反比例判断题为例
- 2019年
- 正反比例判断题是巩固学生所学知识、检测学生知识掌握情况常用的题型。“一题三练”成空壳、“一枝独秀”来判断、“一条枯藤”做整理三个浅层习得现象,制约着学生数学判断能力向判断素养的有效发展。破解误区需要做到“一题三练”,引导学生从各个层面运用多种方法来判断,以主问题为线索让学生积极参与整理并自主设计重点习题。
- 吴志健
