卢晓中
- 作品数：213 被引量：1,660H指数：23
- 供职机构：华南师范大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理政治法律哲学宗教更多>>
- 教育强国建设:教师教育当何为——兼论“国优计划”对师范院校的影响被引量：6
- 2023年
- 强教必先强师。教师教育关系到教师高质量发展。21世纪以来,“师范教育”一词被“教师教育”替代、将教师教育纳入高等教育体系、高水平非师范院校参与教师教育这三大事件都是着眼于教师高质量发展。教师教育联结教育强国建设的基础教育“基点”与高等教育“龙头”。基于基础教育“基点”的教师教育在相当程度上决定了基础教育能否“搞得越扎实”、真正成为高质量发展的基点,从而起着基础性支撑作用。作为高等教育“龙头”的教师教育就在于引领与创生:引领意义包括引领基础教育改革的方向和教师发展的方向,以及在“师范大学—地方政府—中小学”教师教育模式中起主导作用;创生意义则在于创新教师教育模式。构建以师范院校为主体、高水平非师范院校参与的中国特色教师教育体系,蕴含了师范院校为主体、高水平非师范院校参与、教师教育体系构建这三大要义。在新的形势下,师范院校要守正创新,即扬师范院校的师范之长守教师教育之正,补师范院校的学科之短创教师教育之新。
- 卢晓中
- 关键词：教育强国教师教育师范院校非师范院校
- 面向21世纪粤澳教育合作与交流的思考
- 1999年
- 澳门将于1999年12月20日回归祖国,此时也正值世纪轮换之际。这不仅是澳门历史上,也是中华民族历史上的一件极其重大的事情。广东与澳门的关系源远流长。
- 卢晓中
- 关键词：澳门教育职业技术教育教育发展回归祖国
- 大学能成为中小学教育改革的引领者吗?被引量：4
- 2016年
- 大学作为中小学教育改革的引领者具有应然的价值和实然的问题。要真正成为中小学教育改革的有效引领者,大学需要从"两个改变"着手,即促进大学自身的适当改变和中小学教育改革方式的适当转变,使大学专业优势真正转变为引领优势,并促使大学与中小学真正成为"发展共同体"和促进大学与中小学建立更为主动、更为亲密、更为持久的合作伙伴关系。大学成为中小学教育改革有效引领者的基本向度主要包括思想引领、教育引领和参与引领。改变中小学教育改革方式主要包括适当下放改革的自主权和推动中小学教育"自下而上"的改革,并与"自上而下"的改革良性互动与协同,构建新型的U·G·S协作机制。
- 卢晓中
- 关键词：教育改革
- 高等教育发展与代价的关系探析被引量：2
- 2010年
- 高等教育发展是一个充满矛盾和冲突的过程,它的每一步发展都伴随着代价。高等教育发展与代价是对立统一的关系,高等教育代价与发展共存于高等教育实践结果矛盾统一体之中。就其实践过程而言,从纵向角度表现为两者在时间维度上的链环式因果作用;从横向角度表现为两者在空间状态中的反向消长状态;从时空整合角度则表现为一种非线性作用。从价值论层面看,代价对高等教育发展具有特殊的作用,即代价提供理解和认识高等教育发展问题的新视角,代价蕴含高等教育发展的新目标,代价充任高等教育发展的中介,代价限定高等教育发展的速度。研究高等教育发展与代价的关系,具有重要的理论与实践价值。
- 卢晓中汤晓蒙
- 关键词：高等教育
- 试论马来西亚的教育一体化被引量：1
- 1995年
- 卢晓中
- 关键词：教育一体化马来人马来语华文教育教学用语殖民统治
- 高等教育集群何以促进人才高地建设——基于粤港澳大湾区与旧金山湾区的比较被引量：4
- 2023年
- 高等教育集群促进人才高地建设是当前我国提升区域综合实力、服务国家战略的政策导向和现实需求。高等教育集群主要通过人才培育和人才吸引实现高地人才聚集及其结构优化。比较发现,粤港澳大湾区人才高地建设以政府为主导,高等教育集群吸引人才的质量和与产业集群的互动相较旧金山湾区存在差距。从“育”和“引”两条主线出发,寻求粤港澳大湾区高等教育集群发展推动人才高地建设的现实路径,即优化高等教育集群体系、提升人才高地育才水平,通过制度型开放增强人才高地聚才吸引力,产教融合、科教融汇推动人才、科技、产业互融。
- 卢晓中宁云华
- 从融合到融汇:高等教育与科技创新更好结合被引量：8
- 2023年
- 高等教育与科技创新之间紧密关联、相互促进,二者关系在不同历史时期与社会背景下呈现出不同的具体表征。迈入新时代,知识生产模式转型、科技封锁、高等教育迈入普及化新阶段等内外部条件的变化呼唤着高等教育与科技创新走向更好结合,科教融汇理念为此提供了重要指引。从“融合”到“融汇”的转变表明,高等教育与科技创新的更好结合是在“汇聚”的基础上实现更深层次的“融合”,强调重新认识科技创新活动中的主体范畴、凝聚多元参与主体力量、厘清高等教育角色定位,进而构建起全方位多层次的协同机制,推动高等教育更好支撑与引领科技创新,为实现我国高水平科技自立自强做出应有贡献。
- 卢晓中王嵩迪
- 关键词：高等教育
- 论新型研究型大学的可持续发展
- 2024年
- 新型研究型大学作为回应时代发展和社会需求而出现的新生事物,受到国家和地方愈来愈多的重视。研究型大学共同的核心要素是研究性。通过案例研究和文本编码分析发现,新型研究型大学建设的要素特征包括突破传统体制机制、锚定特定科学研究领域并开展有组织科研、着力于拔尖创新人才培养以及推动科技成果转化并提供优质社会服务。新型研究型大学要可持续发展,关键在于不忘初心、遵循规律,突出体现在守正创新,包括在科技创新领域发挥“国之重器”的作用,创新学科交叉融合,探索基层学术组织变革,培养拔尖创新人才,为国家发展新质生产力提供强有力的人才支撑。新型研究型大学建设的要素特征所体现的错位发展在一定意义上就是传统研究型大学改革的方向,最终这两类研究型大学发展将“殊途同归”,并成为未来研究型大学发展的新样态。
- 卢晓中张倩
- 关键词：可持续发展
- 主体间性视角下我国大学校长角色的自我认同与他者认同被引量：3
- 2020年
- 当前中国大学校长角色评价存在着诸多问题,尤其是党委领导下的校长负责制如何在现代大学治理中发挥中国特色,既需要扎根本土,也需要放眼世界。从实践层面,当前大学校长角色评价存在外部评价不够全面、自评实现困难、特色评价不足,尤其缺乏来自道德和情感等维度评价的现实问题;从理论层面,主体间性视角与认同理论在内在学理上的一致性允许研究者借鉴相关因素进行大学校长内外部角色认同评价。该研究制定了"大学校长角色发展的关键事件访谈表"和"大学校长角色发展的相关利益者访谈表",通过德尔菲法进行理论因子的检验与修正。调查数据显示,角色冲突、角色危机、角色认同为共同认可的客观存在,尤其是对教育家校长角色的追求及相应角色表征的选择呈现一致,但在大学校长的权力类型和角色支持上具有差异性选择。研究继而提出应深度关注大学校长角色发展的自我认同、辩证看待大学校长角色发展的他者认同、找寻大学校长角色自我认同与他者认同的动态平衡。
- 张玥卢晓中
- 关键词：大学校长角色认同主体间性自我认同
- 大学精神文化刍议被引量：55
- 2010年
- 大学精神文化既是大学文化的一个重要层面,也是一般意义上的精神文化的具体化和个性化,它可分为价值层面的文化元素和实践层面的文化元素。大学精神文化系统的各文化元素之间既有区别又有联系,这种"区别与联系"促进了各文化元素的丰富与发展。大学精神文化具有发展性、兼容性、整合性和个性等时代特征,由此也体现了现代大学精神文化的发展趋向。
- 卢晓中
- 关键词：大学文化大学理念大学精神文化
