刘劲凤
- 作品数：8 被引量：1H指数：1
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- 主题在大单元教学中的定位
- 2022年
- 《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出:"重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实。"可见,在落实核心素养的过程中,大概念和主题各司其职,大概念让学科教学结构化,主题则引领教学,使课程内容情境化。主题在教学中有着非常重要的作用,实际教学中,经常出现主题活动对大单元教学功能的"越位"现象。因此,弄清主题在大单元教学中的角色定位很有必要。
- 刘劲凤
- 关键词：大单元教学情境化课程内容结构引领教学实际教学越位
- 巧用对举 妙笔生花——浅析《卖炭翁》中对举手法的运用
- 2020年
- 新乐府诗《卖炭翁》,语言浅近,寓意深刻。诗人运用了许多文学手段去表现,增强其艺术魅力,其中最突出的是对举。因为对偶句经常同时用到对举手法,常常有人将两者混淆。
- 刘劲凤
- 关键词：新乐府诗对偶句《卖炭翁》对举文学手段
- 《小狗包弟》课例赏鉴
- 2018年
- 执教者设计了 “说一说, 谈一谈, 想一想, 议一议”的教学主线, 引导学生由表及里、 由浅入深地探讨交流.在狗对人、 人对狗的强烈对比中, 看到特殊年代人性的失落, 进而让学生感受到作者勇于忏悔的勇气, 认识到作者忏悔中包含的拷问良知、 唤醒人性的价值.
- 刘劲凤杨桦
- 关键词：忏悔
- 大概念视域下的单元教学策略——以统编版必修(下册)第二单元为例被引量：1
- 2022年
- 一、何为大概念《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(简称“修订课标”)指出:“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实。”新一轮课改提出并要求教师运用学科大概念来建构教学框架、整合教学内容。
- 刘劲凤
- 关键词：整合教学内容情境化课程内容结构建构教学教学策略高中语文课程标准
- 大概念视域下有效推进教学评一体化的高中学科作业设计
- 2023年
- 本文旨在探讨如何通过大概念视域下的高中学科作业设计来有效推进教学评一体化。作业在学习中扮演重要角色,有助于学生加深对知识的理解、培养解决问题能力,并养成自主学习和自我管理的习惯。然而目前高中学科作业设计仍然存在缺乏系统规划、作业目标与教学目标脱节、作业形式单一等问题。本文以大概念为“锚点”,提出三种可行的学科作业设计类型,即系统化作业设计、项目化作业设计和逆向式作业设计,并阐述其设计依据,举例说明其设计过程。
- 刘劲凤
