马鹰
- 作品数：18 被引量：34H指数：4
- 供职机构：宁波大学教师教育学院更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 绘画作品欣赏中的场景效应眼动研究被引量：1
- 2016年
- 对85名儿童欣赏三幅不同风格绘画作品过程进行眼动追踪,结果发现:绘画作品欣赏中存在着场景效应,场景接近现实的程度影响着对物体的知觉;场景作品中的物体特征越熟悉、越接近真实物体,越容易引起关注,成为关注热点;物体和背景之间的结构关系影响着物体的知觉。那些位置居中、比例较大,并与周围物体分离较远的物体最早最快被注视。反之,则不容易引起注视。
- 马鹰马若贤
- 关键词：绘画作品眼动研究
- 图画故事书里的“三性”解读——以《下雨了》为例被引量：2
- 2016年
- 图画故事书是儿童早期阅读的重要材料.本文从图画故事书的特点及其内涵出发,以图画故事书《下雨了》为例,对图画故事书的美术、文学和哲学特性进行解读.
- 闵兰斌马鹰
- 关键词：图画故事书美术文学哲学
- 学前儿童图画书阅读中的读图特征研究——视觉设计语法的视野
- 图画书阅读是儿童早期阅读教育中的重要活动,其对儿童发展有着极其重要的价值意义。图画书是一种图文共同叙事的阅读文本。对儿童而言,阅读图画比阅读文字更重要。但对有关儿童如何读图的相关文献梳理发现,目前国内外对其的实证性、系统...
- 马鹰
- 关键词：学前儿童图画书阅读眼动研究
- 文献传递
- 幼师大专低年级段学生心理健康状况调查被引量：1
- 2005年
- 目的 了解幼师生的心理健康状况 ,为幼儿师范学校开展心理健康教育提供科学依据。 方法 采用整群抽样方法 ,对 2 6 6名幼师低年级段学生进行心理健康问卷调查。 结果 所测查的学生中 ,5 7.89%的学生处于正常焦虑水平 ,另有 4 2 .11%的学生有不同程度的焦虑异常。心理偏常的检出率较高 ,但具有严重心理问题或心理障碍的比例非常低。与同年龄段的高中生相比 ,幼师学生的心理焦虑主要表现并不在学习上 ,而集中于人际交往和自我意识上。从总体上看 ,大专二年级学生的心理健康水平要高于一年级新生。 结论 学校应对幼师生的心理健康问题给予重视和加强 ,但不宜夸大 ,应有针对性。
- 赵月珍马鹰
- 关键词：焦虑幼师大专教育心理偏常
- 不同教师群体激励因素的比较研究被引量：4
- 2007年
- 本研究选择云南曲靖和浙江宁波的两所师范学校作为研究对象,以教育人种学研究方法为基本方法,通过现象分析、个案访谈、问卷调查、文献分析等途径,对不同地区教师群体的工作积极性状态及其原因进行了实证性对比研究,得出以下结论:竞争压力和相对报酬之间的相互关系是决定不同教师群体工作积极性大小的两个关键因素。其中竞争因素的激励功能相对较强。竞争压力大小与相对报酬高低之间的相互关系影响着群体激励力量的大小。
- 马鹰李晓文
- 关键词：教师群体
- 文化学视野下儿童教育的多元共生——超越质量标准话语被引量：2
- 2016年
- 从人类文化学观点看,儿童的成长过程不仅仅是心理学和生理学方面的变化,更是一个文化的发展与变迁过程。把文化与人和教育结合起来进行研究,正成为一种新型的教育研究范式。在我国经济全球化、农村城市化、西部大开发的社会大转型背景下,我们应从多元文化学视角,超越单一的儿童心理学和生理学质量标准话语,重新构建新型的幼儿教育体系,以达成中国与世界、乡村与城市、少数民族与主体民族、落后与发达地区儿童教育的多元共生,形成独具特色的中国儿童教育体系。
- 马鹰闵兰斌张美玲
- 关键词：文化学视角儿童教育种族文化民族文化地域文化
- 从美术视角谈科学知识图画书的特点及其阅读指导被引量：4
- 2011年
- 科学知识图画书是以科学现象为题材，以图画为载体，辅以简洁文字说明的一种以传递科学知识为目的的图画书。本文拟从美术视角探讨教师如何通过对这类图画书的构图、视觉焦点、画面细节、笔触、色彩等美术要素的认识，提高指导幼儿阅读、理解这类图画书的水平。
- 马鹰
- 关键词：科学知识图画书美术文字说明画面细节
- 美国早期儿童纵向研究项目(ECLS-K)及其启示被引量：2
- 2016年
- 美国早期儿童纵向研究幼儿园项目(ECLS-K),是由美国教育部国家教育统计中心(NCES)于1998年联合多个部门和单位,纵向跟踪了来自全美不同阶层家庭的22000名儿童,旨在通过研究为政策制定者和社会科学家提供具有全国代表性的参考数据信息。该研究项目既收集了儿童个体发展发育的信息又收集了大量相关的统计数据,如种族,性别,家庭结构,社会经济地位,父母教育程度,子女数量等。该研究项目所呈现出的系统性、科学性、全面性和长效性值得我国适时开展相关儿童研究借鉴。
- 闵兰斌马鹰郭力平
- 关键词：早期儿童
- 论教师人格在学校心理健康教育中的特性及作用被引量：2
- 2006年
- 教师是人类灵魂的工程师,是学生人格的塑造者。教师人格魅力在培养学生健康心理、健全人格方面有三大特性、四大作用。其三大特性是:基础性、综合性、潜在性。四大作用是:环境营造、榜样示范、期待暗示、心理支持。具体来说,教师的人格对学生心理的影响是一种效果明显,但方式隐含的潜在性的影响。无论是心理环境的营造,还是榜样示范、心理暗示或心理支持,教师的人格是一张隐性的网,它看不见,但又无处不在地影响、制约着学生心理的发展。因此,对学生的心理健康教育我们除了运用常规的教育措施和方法外,教师更应把自身的人格作为最基本的方法,以自身的人格魅力去感染和教育学生,促进他们健全人格的形成和发展。
- 马鹰
- 关键词：教师人格心理健康环境营造榜样示范心理暗示心理支持
- 论社会学视野下的教师群体激励理论的缺失被引量：2
- 2007年
- 教师工作是一种社会性的集体行为。从社会学意义看,教师激励不是将教师作为一个个孤立的个体来考虑他们的积极性调动问题,而是要在社会整体背景下,考虑如何追求一种教师群体激励效应。教师激励不但要从教师需要、期待、价值等个体心理差异性上进行,更为重要的是要从教师所处的身份、地位、地区、文化、经济、工作性质等整体社会学意义上来进行群体性激励。
- 马鹰
- 关键词：社会学视野教师
