徐兰兰
- 作品数：28 被引量：151H指数：7
- 供职机构：湖北医药学院更多>>
- 发文基金：湖北省教育科学“十一五”规划课题中国高等教育学会医学教育专业委员会医学教育研究立项课题更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学哲学宗教经济管理更多>>
- 本科护生自主学习准备度与心理韧性的相关性研究被引量：19
- 2016年
- 目的：了解本科护生自主学习准备度与心理韧性之间的关系,为护理教育者提高本科护生的自主学习能力及心理韧性提供理论依据。方法采用整群抽样的方法,运用Connor-Davidson韧性量表和自主学习准备度量表对193名2012级护理本科班学生进行问卷调查,对结果进行统计描述和相关性检验。结果有效问卷185份,本组本科护生的自主学习准备度处于中等水平,得分为（158.33±18.02）分；护生的心理韧性得分处于中等水平,得分为（72.67±11.64）分；心理韧性与自主学习准备度呈一定正相关（r=0.204～0.463,P〈0.01）,心理韧性对自主学习准备度的解释量为23.1%。结论心理韧性对自主学习准备度具有正向预测作用,提高护生的心理韧性水平,尤其是培养自强和坚韧的品质,对提高护生的自主学习能力有积极作用。
- 徐兰兰李艳李萍肖娟
- 关键词：护生心理韧性自主学习能力
- 一种多功能的医疗护理床
- 本实用新型公开了一种多功能的医疗护理床，包括支撑架，所述支撑架底部固定连接有箱体，所述箱体内腔底部固定连接有多个伸缩气缸，所述伸缩气缸输出端均固定连接有支撑板，所述支撑板顶部均匀分布有多个按摩凸块，所述支撑架内部设有床垫...
- 徐兰兰刘华松徐萍萍萧家芳李萍李艳
- 文献传递
- 临床护士感知社会支持和抗逆力在职业倦怠与抑郁间的链式中介效应
- 2024年
- 目的探讨感知社会支持和抗逆力在临床护士职业倦怠对抑郁影响机制的多重中介作用,为开展干预以促进护士心理健康提供参考。方法基于资源保护理论,采用职业倦怠量表、感知社会支持量表、抗逆力量表和抑郁量表对1574名临床护士进行调查,构建并检验链式中介模型。结果护士职业倦怠得分为2.19(1.33,3.02)分,感知社会支持得分为71.00(59.00,80.00)分,抗逆力得分为30.00(22.00,34.00)分,抑郁得分为8.00(2.00,10.00)分;职业倦怠与感知社会支持及抗逆力呈负相关,与抑郁呈正相关,感知社会支持和抗逆力与抑郁呈负相关(均P<0.05)。职业倦怠对抑郁影响的总效应为0.441,感知社会支持和抗逆力在职业倦怠对抑郁的影响中起部分中介作用,中介效应分别占11.56%和14.74%,两者的链式中介效应占总效应的14.51%。结论临床护士职业倦怠和抑郁负性心理问题仍较为严重。感知社会支持和抗逆力在护士职业倦怠与抑郁间起链式中介作用。可通过提高护士群体的感知社会支持和抗逆力水平,以帮助其缓解职业倦怠对抑郁的影响,改善其心理健康。
- 柯丽徐兰兰徐兰兰李龙倜贾佳
- 关键词：护士抗逆力抑郁
- miRNA-32通过下调PTEN表达促进食管癌细胞的增殖被引量：6
- 2016年
- 目的通过检测miR-32在食管癌组织和食管癌细胞系中的表达,探讨miR-32对食管癌增殖和凋亡的影响及分子机制。方法使用实时荧光定量PCR(quantitative real-time PCR,qRT-PCR)检测47例食管癌组织和7种食管癌细胞系中miR-32表达水平;生物信息学预测miR-32下游靶基因磷酸酶-张力蛋白基因(phosphatase and tensin homologue,PTEN),并通过荧光素酶报告基因法验证其结合状态;通过miR-32 mimics来研究其对PTEN的mRNA和蛋白表达的影响及其对食管癌细胞系KYSE-410增殖和凋亡的影响;通过PTEN回补实验进一步验证miR-32对其的作用。结果 89%(42/47)的食管癌肿瘤组织中miR-32表达明显上调,在低分化的食管癌细胞系KYSE-410中表达程度最高(P<0.05);生物信息学预测miR-32可靶向作用于PTEN,高表达miR-32可明显抑制PTEN 3’UTR荧光素酶活性(P<0.05);高表达miR-32可明显促进KYSE-410增殖,并抑制其凋亡,抑制率28%(P<0.05);高表达miR-32对PTEN mRNA表达无明显影响(P>0.05),但可明显抑制其蛋白表达,抑制率48%(P<0.05);相较于miR-32单独处理组,PTEN补救实验可部分恢复PTEN蛋白的表达,同时也可逆转其对凋亡的抑制作用,此外,在96 h组可明显抑制食管癌细胞增殖(P<0.05),在其他时间点与miR-32组无明显差异(P>0.05)。结论 miR-32可通过下调PETN的表达促进食管癌细胞的增殖。
- 刘华松徐兰兰张军郭家龙林称意原野曾敏程栋梁
- 关键词：食管癌增殖
- 人性化护理模式联合情境体验式健康教育对胃癌根治术患者负性心理、治疗依从性及生活质量的影响被引量：20
- 2018年
- 目的观察人性化护理模式联合情境体验式健康教育对胃癌根治术患者负性心理、治疗依从性及生活质量的影响.方法采用简单随机抽样法将100例胃癌根治术患者随机分为对照组和观察组,每组50例;对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上,实施人性化护理模式联合情境体验式健康教育;比较两组干预前后焦虑自评量表(self-rating anxiety scale,SAS)评分、抑郁自评量表(self-rating depression scale,SDS)评分、出院3 mo后治疗依从性及癌症病人测定量表核心量表评分.结果干预后,观察组SAS评分、SDS评分分别为50.67分±4.84分、52.36分±4.13分,明显低于54.69分±4.77分、55.89分±4.69分(P<0.05);出院3 mo后,观察组定期检查、坚持化疗、按时服药、合理饮食、康复锻炼等方面完全依从率分别为82.00%、84.00%、8 6.0 0%,明显高于对照组5 4.0 0%、5 6.0 0%、58.00%(P<0.05);出院3 mo后,躯体功能、情绪功能、角色功能、社会功能、认知功能88.36分±6.74分、85.25分±5.14分、84.12分±4.36分、63.58分±3.96分、90.12分±7.48分、78.21分±4.62分,均明显高于82.54分±6.13分、76.43分±4.58分、76.35分±4.21分、57.54分±3.46分、84.56分±6.92分、69.58分±4.35分,差异有统计学意义(P<0.05).结论人性化护理模式联合情境体验式健康教育能够减轻患者焦虑、抑郁情绪,提高患者治疗依从性,改善患者生活质量.
- 徐兰兰萧家芳徐萍萍
- 关键词：胃癌根治术人性化护理模式治疗依从性生活质量
- 操作代表结合团队竞争在护理学基础实验教学中的应用被引量：2
- 2016年
- 目的评价操作代表结合团队竞争在护理学基础实验教学中的应用效果。方法抽取2个护理本科班,分别为试验组112名学生,对照组115名学生。试验组采用操作代表结合团队竞争模式,对照组采用传统教学方法。在课程结束后进行理论及技能考核,并采用自主学习能力问卷和教学效果评价问卷对学生进行调查。结果试验组学生的理论成绩、操作成绩和自主学习能力评分均高于对照组(P<0.05)。试验组学生对教学效果评价好于对照组(P<0.01)。结论操作代表结合团队竞争模式优于传统教学方法,能够提高学生的自主学习能力及学习效果。
- 肖娟徐兰兰陈琼书
- 关键词：护理学基础实验教学
- 床位负责制在《护理学基础》实验教学中的应用
- 2011年
- [目的]比较床位负责制教学方式与传统的教学方式在《护理学基础》实验教学中的效果,为护理学基础实验教学提供参考。[方法]将80名护理本科生随机分为实验组和对照组,每组40名,比较两组教学效果,并通过问卷调查了解两组护生对各自教学方法的评价。[结果]实验组护生的操作技能成绩、评估病情的能力、交流沟通的能力均明显高于对照组(P<0.01)。[结论]床位负责制教学方式提高了护生的综合能力,使教学达到了较好的效果,师生反映较好。
- 徐兰兰蔡春凤
- 关键词：实践教学护理学基础
- 三测单绘制的说课设计
- 2013年
- 介绍在体温单绘制的教学中对说课稿的设计,包括说教材、说学情、说教法、说学法、教学设计等方面。
- 徐兰兰徐萍萍
- 关键词：说课体温单护理教学
- 工作场所暴力对护士自评健康的影响及睡眠质量的中介作用
- 2024年
- 目的探讨工作场所暴力对护士自评健康的影响及睡眠质量的中介作用。方法采用便利抽样的方法于2022年2月-3月选取湖北省五家三甲医院的976名临床护士进行线上问卷调查。应用公立医院工作场所暴力问卷、匹兹堡睡眠质量指数量表进行调查。结果护士遭受工作场所暴力的类型以语言侵犯(79.7%)、苛刻刁难(68.6%)为主,累计遭受超过3种工作场所暴力的发生率最高,为19.7%;护士睡眠质量得分为(7.44±2.81)分,自评健康得分为(2.30±0.72)分。工作场所暴力会对睡眠质量产生影响(B=0.271,P<0.01);睡眠质量对自评健康有消极预测作用(B=-0.344,P<0.01);工作场所暴力对自评健康有消极预测作用(B=-0.132,P<0.01);睡眠质量在工作场所暴力与自评健康间起中介作用(B=-0.323,P<0.01)。结论减少医院场所暴力、改善护士群体的睡眠质量,有利于提高护士群体的身心健康水平。
- 温青琴柯丽徐兰兰陈丽云张琼梅王世杰
- 关键词：护士工作场所暴力睡眠质量
- 《护理学基础》实验课中实验设计的效果评价被引量：4
- 2010年
- 目的 探讨护理学基础实验课中实验设计的效果.方法 将168名和199名护理本科生分别作为对照组和实验组.在〈护理学基础〉实验课教学中,对照组采用传统实验教学法,实验组护生课前必须预习并完成实验设计.比较2组的教学效果.结果 实验组护生操作成绩明显高于对照组;更大比例的实验组护生反映新教学法利于提高创新能力、解决问题能力及动手能力;100%带教老师反映结合了实验设计的教学法提高了护生操作水平、强化了理论知识、活跃了课堂气氛.结论 实验设计能充分调动护生学习积极性和主动性,促使其多动脑、勤思考、敢提问.
- 韩燕红何平先徐兰兰肖娟孙莉
- 关键词：护理学基础护理本科生
