刘晓梅
- 作品数：12 被引量：187H指数：6
- 供职机构：天津职业大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学规划教育部重点课题天津市哲学社会科学研究规划项目天津市教育科学“十二五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学社会学经济管理更多>>
- 高职成果导向的教学设计与实施被引量：54
- 2018年
- 国际工程教育认证三大协议即《华盛顿协议》《悉尼协议》和《都柏林协议》,均将成果导向教育理念纳入其中,遵循以成果为导向、以学生为中心和持续改进三大理念,是我国当前工程教育改革的潮流和方向。目前,我国虽未加入《悉尼协议》,但很多高职院校均开展了基于《悉尼协议》成果导向的教育教学改革。结合《悉尼协议》认证要求,系统阐述了成果导向的教育理念、教学设计与教学实施,深入探讨了成果导向的教育目标、毕业要求、课程体系、教学实施之间的关系和设计原则,以期为高职院校成果导向的教育教学改革提供参考和借鉴。
- 邹吉权刘晓梅牟信妮
- 关键词：工程教育教学设计教学实施
- 京津冀高职教育与产业结构协调性实证研究被引量：10
- 2019年
- 高职教育的协同发展是实现区域职业教育现代化的重要途径。京津冀区域内高职教育服务经济社会转型发展的同时亦存在专业结构与产业结构协调性不高等问题。在理清高职专业与产业协同理论及相互关系的前提下,采用定量与定性相结合的分析方法,调研京津冀高职专业布局与产业发展的匹配程度,站在服务国家战略的高度、透过供给侧改革的视角提出优化专业结构促进产业发展的对策与建议,即专业合理布局、专业动态调整、专业设置精准、专业特色彰显。
- 张强邢清华刘晓梅
- 关键词：京津冀高职教育产业结构
- 职业教育产教融合的逻辑起点与应然之态被引量：65
- 2017年
- 产教融合是职业教育的本质要求,是现代职业教育发展的重要方向,是构建现代职业教育体系的关键,是建设中国特色、世界水平现代职业教育的核心。以职业教育三个本质属性即职业性、技术性和终身性为逻辑起点,系统阐述职业教育产教融合的应然之态,厘清产教融合的内涵,界定产教融合的概念,指出职业教育在院校布局、专业设置、人才培养目标确定过程中专业结构要与产业结构对接,在培养学生职业能力过程中教育资源要素与产业资源要素融合,社会培训与技术服务是提升产业劳动力素质的重要举措,同时提出制定"教育职业标准"的必要性。
- 刘斌邹吉权刘晓梅
- 关键词：职业教育
- 高职院校社会服务能力提升策略研究被引量：2
- 2020年
- 现代大学职能观认为人才培养、科学研究与社会服务是高校作为一个学术组织应该具备的三大职能,这是高职院校开展社会服务的理论依据。职业教育内涵发展的内在要求、明确类型教育定位的必然要求、经济发展“新常态”的直接要求,是高职院校开展社会服务的现实意蕴。基于“双高建设”对高职院校社会服务的支撑国家战略、融入区域发展、服务行业升级三大价值导向,提出高职院校社会服务能力提升策略。
- 刘晓梅
- 关键词：高职院校社会服务
- 从美国MBA教育改革看我国MBA教育的创新趋势被引量：3
- 2000年
- 本文在分析研究美国MBA教育所遇到的问题,所引起的争论和所进行的重大变革基础上,探讨了我国MBA教育的创新趋势。
- 刘晓梅
- 关键词：MBA教育中国MBA
- 日本的职业技能竞赛概述被引量：7
- 2014年
- 日本的职业技能竞赛经过50多年的发展,已经制度化、规范化和常态化,有一套完备的竞赛体制、规章制度、组织机构和专家队伍,其组织工作严密、细致、周到,选手训练有素,竞赛的开放性、公平公正性、品牌效应做得都非常成功,吸引了更多的青年人学习技能、从事技能性工作,对日本经济社会发展起到了无可替代的作用,值得学习和借鉴。
- 邹吉权刘晓梅
- 关键词：职业技能竞赛开放性
- 基于TQM理论的高职人才质量管理研究
- 2015年
- 高职教育人才质量管理是提高高职教育质量的核心问题。本文以全面质量管理的体系管理原理、过程原理及人本原理等为切入点,对高职院校全面质量管理进行现实性分析,提出全面质量管理下的高职人才质量管理指导思想,旨在通过高职人才质量管理的内涵分析,构建高职人才质量管理体系。
- 刘晓梅杨理连
- 关键词：TQM理论高职教育
- 芬兰职业技能竞赛体系的构建及其启示被引量：6
- 2015年
- 芬兰技能竞赛是国家提升职业教育吸引力、保障经济持续稳定增长的重要因素。芬兰技能协会组织包含Taitaja、Taitaja PLUS、Taitaja9在内的国家职业技能竞赛体系,与欧洲职业技能竞赛及世界技能竞赛在组织结构与赛项内容上层级衔接,具有开放性特征,并对青少年未来规划产生影响。芬兰职业技能竞赛体系在职业教育影响力提升、就业能力培养及竞赛训练融入专业教学等三个方面,对我国技能竞赛创新具有现实的启示作用。
- 刘晓梅
- 关键词：职业教育
- 职业教育产教深度融合的实施路径策略被引量：3
- 2020年
- 新经济时代为“中国特色”产教融合注入了新的内涵,其定位从“局部”到“全局”、形态从“管理”到“治理”、形式从“初级”走向“高级”、坚持“共性”与“个性”的统一。当前我国产教融合存在产教共同价值缺失、政府主导职能薄弱、院校主体定位不清、缺乏有效产业主体、校企合作模式单一等问题。通过厘清教育与产业两个系统结构与要素间的对应关系及整合过程,构建职业教育产教深度融合的“六对接”模式。
- 刘晓梅
- 关键词：职业教育
- 职业教育产教深度融合的路径模型与现实思考被引量：10
- 2020年
- 从政策视角来看,产业与职业教育作为一个系统同步规划同步发展,逐渐成为产教融合的理想愿景与应然状态。以系统论为理论指导,产教融合系统的发展逻辑为“职业”,发展动力为职业形态、职业导向、职业能力和技术的变迁。以“职业”为载体,梳理产业与职业教育两个子系统间结构与要素的对应关系及整合过程,构建职业教育产教深度融合路径模型,并进一步对产教深度融合的时代背景、空间背景、内涵把握、边界认识与管理模式进行思考。
- 刘晓梅刘斌
- 关键词：职业教育
