俞昕
- 作品数：186 被引量：186H指数：6
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- 德形育数:“双新”背景下数学德育价值的内涵探索被引量：1
- 2022年
- 在“双新”背景下数学学科充分体现“立德树人”,对“大德育化”思想、“德智融合”思想和“文化自信”思想综而述之。数学德育的亮点体现在“德形育数”,通过“双螺旋结构”课程开发、“知行流轨道”课程实施、“多元化维度”课程评价,对行之有效的活动浸润、形之有魂的审美浸润、数之以理的思想浸润、知之以情的文化浸润分而治之。最后对数学德育教学的评价合而为之,强化过程评价、探索增值评价、利用智能评价、健全综合评价。
- 俞昕
- 关键词：德育价值
- “细嚼慢咽”式的数学概念深化教学被引量：2
- 2019年
- 数学概念教学对于学生数学素养的培养至关重要,教师需要将数学概念的内涵与外延不断深入拓展,精心"细嚼慢咽"式的深化教学.以难点概念"二面角"深化教学为例,从基本问题、动静结合、内在关系、数学文化四个方面揭示数学概念教学的递进性、深入性、丰富性.
- 俞昕
- 关键词：细嚼慢咽数学概念数学素养
- 教师主导下的数学内隐式探究被引量：1
- 2014年
- 张奠宙先生说：“教师是教学的组织者、指导者、合作者，同时也是领导者和示范者．教师的示范非常重要，现在几乎忽略不提，很遗憾．”笔者觉得张先生的见解的确独到，也引发了笔者对目前探究性学习的再思考．高中数学课程引入数学探究这种新的学习方式“有助于学生初步了解数学概念和结论产生的过程……”．但目前出现了一种异化了的数学探究，
- 俞昕
- 关键词：教师主导数学探究内隐数学概念示范者
- 漫谈数学概念复习课被引量：2
- 2014年
- 数学概念复习课是高三复习中比较难把握的课型．以两节数学概念复习课为例，对“操作性数学概念”与“观念性数学概念”的复习教学进行探讨，并建议在高三数学概念复习课中鼓励学生自主构建数学概念体系以发展学生的探究能力，设置恰当的学习空间让学生对数学概念的理解落到实处．
- 俞昕
- 关键词：数学概念复习课观念性
- 数学历史长河中的璀璨＂明珠＂
- 2010年
- 明珠恒久远，千古永流传；暮然回首间，寻味千百遍．
- 俞昕
- 关键词：数学中等教育教学现状
- 刍议数学教师的反思性教学被引量：3
- 2010年
- 20世纪中叶国外出现了反思性教学的理论，到了20世纪80年代反思性教学理论开始真正蓬勃兴起．反思性教学概念是由美国学者D·A·舍恩于1983年在其著作《反思实践者：专业人员在行动中如何思考》一书中正式提出的．他认为：反思性教学是教师从自己的教学经验中学习的过程．我国学者熊川武教授在研究前人成果基础上提出：反思性教学是教学主体借助行动研究，
- 俞昕
- 关键词：反思性教学数学教师美国学者教学主体教学经验
- 青山遮不住 毕竟东流去——谈数学高考命题与课程改革
- 2006年
- 从2001年开始，我国基础教育课程改革正式启动．以新课程标准的颁布为标志，我国基础教育改革进入了一个新时期．新课程理念的贯彻实施将直接对高考命题产生指导性的影响．本文就新课程改革实施对高考命题的影响作一探讨．
- 俞昕罗展华
- 关键词：基础教育课程改革高考命题数学基础教育改革新课程理念
- 摭谈数学“合作学习”四要素——由郑毓信先生的“数学教育改革十五诫之三”引发的思考被引量：2
- 2015年
- 郑毓信先生的“数学教育改革十五诫”诫条之三：数学教学不应只讲“合作学习”，但却完全不提个人的独立思考，也不关心所说的“合作学习”究竟产生了怎样的效果．张奠宙先生认为：数学不同于其他学科，需要进行逻辑化、符号化、数量化，其过程必定经历独立的、个性化的思考，因此，在“合作”之前必须先“独立”．
- 俞昕
- 关键词：数学教育改革其他学科逻辑化符号化个性化
- 新课程背景下数学探究的出陈易新
- 2021年
- 基于新课程背景的第十届高中青年教师课例展示给研究课型注入了数学探究的新鲜血液,通过追溯数学探究的核心精神与价值,从“师与生”“动与静”“思与术”三省数学探究课,最后对课后探究进行展望,以期数学探究在小荷才露尖尖角之后如日方升.
- 俞昕
- 关键词：数学探究数学建模信息技术
- 记一次师徒结对的研究备课过程
- 2014年
- 本学年笔者指导一名青年教师（下面简称C老师）的课堂教学与教科研工作，笔者把师徒结对看成是一种互帮互助、相互督促、共同进步、共同提高的有效方式．前不久学校进行青年教师课堂教学展示活动，课题是“直线与圆的位置关系”．笔者与C老师共同研究备课，在C老师展示结束后，通过评课与再次研究备课，笔者也对这堂课进行了全新的尝试，作为此次研究备课活动的一个收尾（因为C老师授课的文科班与我授课的理科班进度不一样，这块内容文科班先于理科班）．
- 俞昕
- 关键词：备课青年教师老师理科
