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任建波

作品数：2 被引量：0H指数：0
供职机构：淮安市天明教育集团更多>>
相关领域：文化科学更多>>

文献类型

  • 2篇中文期刊文章

领域

  • 2篇文化科学

主题

  • 1篇新学
  • 1篇新学期
  • 1篇有效教学
  • 1篇知识
  • 1篇数学
  • 1篇数学书
  • 1篇女儿
  • 1篇朋友
  • 1篇小朋友
  • 1篇立足点
  • 1篇课程
  • 1篇课程理解
  • 1篇课程实践
  • 1篇拉丁
  • 1篇拉丁语
  • 1篇价值立场
  • 1篇教学
  • 1篇本意

机构

  • 2篇淮安市天明教...

作者

  • 2篇任建波

传媒

  • 1篇江苏教育
  • 1篇小学数学教师

年份

  • 2篇2008
共 2 条 记 录，以下是 1-2
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排序方式：
课程“实践”的立足点是什么
2008年
课程不应是一种“作为事实”的存在，而应是一种“作为关系和过程”的实践存在。课程（curriculum）一词。是从古老的拉丁语派生而来。意为“跑道”和“履历”，它本身具有“过程”和“发展”的含义。“作为实践的课程”的根本意蕴在于确立了课程的生命立场、主体立场和价值立场。如此，若把我们一直从事的“用教材教”也看作是一种“实践”的话。今天看来则显得非常之单薄。缺乏对课程理解的深广与丰厚。
任建波
关键词：课程理解价值立场拉丁语本意
知识前测，请掌好有效教学的“舵”
2008年
新学期第一天，女儿放学回来，翻开一年级数学书第一页，我问：“老师今天讲什么了？”“老师教的我都会!”女儿满不在乎地说。“那你能像老师一样讲给爸爸听吗？爸爸做你们班的小朋友!”“好的!”女儿开始给我讲课本上呈现出来的“13—9=”的四种算法：①原来有13个桃子，一个一个地减，共划去9个，还剩4个；②拿走9个，还剩1个（在一个共可以装10个桃子的盒子里），1个和3个加起来是4个；③原来有13个桃子，先拿走3个，再拿走6个，还剩4个； ”
任建波
关键词：有效教学知识新学期女儿数学书小朋友
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