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闫冰: 作品数：16 被引量：16H指数：3; 供职机构：河北大学基础医学院更多>>; 发文基金：河北省科技攻关计划河北省自然科学基金河北省科技厅科技攻关项目更多>>; 相关领域：医药卫生文化科学生物学理学更多>>

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对医学物理学教学满意度调查与建议被引量：1: 2020年; 目的调查分析一年级临床本科学生对医学物理学课程教学满意度,为进一步做好医学物理学课程改革提供依据与建议。方法采用问卷星网络问卷以不记名方式进行调查。问卷分为教学内容、教学方法、能力培养、学习成长帮助四个维度12项指标,同时对“不喜欢医学物理课的原因”行单项选择,了解学生学习态度和需求。结果(1)学生对该课程教学内容和教学方法满意度均较高(进行5个等级赋值评价,均分分别为4.201和3.984)。(2)学生对培养其自主学习能力、批判性思维能力、解决实际问题能力、开拓性思维与创新能力4项指标的满意度均较高(满意率最高84.12%,最低75.79%),4项指标满意度彼此间差异无统计学意义(P>0.05);对能力培养满意度与学习成长帮助满意度比较差异有统计学意义(χ^2=19.886,P=0.001)。(3)回答“不喜欢医学物理课的原因”中有47.22%的人选择“高中物理基础差”。结论教师需要与学生加强交流,关注学生学习与成长需求;教学中恰当运用翻转课堂等多种方式,加强课程内容与已有知识的衔接与拓展,更多介绍物理知识在临床及生活中应用;进一步设法多方面调动学生学习积极性。; 闫冰吕霞王勇赵占娟张红江; 关键词：教学内容教学方法满意度

成人教学中教师应特别注意的两个环节: 2006年; 成人教育有自己的特点，其教学规律亦不同于普通教育的规律。本文根据作者教学体会，结合成人学习特点，阐述在成人教学中教师应特别注意的两个环节。; 闫冰迟洪华赵占娟李俊娟; 关键词：成人教育教学内容教学方法

基于学生评教数据的线上与线下教学效果比较研究: 2023年; 以学生在相邻两个学年春学期开设的相同课程,对不同年龄、职称、性别教师线上与线下教学学生评教成绩进行统计分析。结果显示,线下教学,对不同年龄段教师评教结果没有显著性差异;线上教学,对45岁以下与45岁以上教师评教结果有显著性差异;对45岁以下教师线上教学评教成绩显著优于线下教学,而对45岁以上教师线上教学评教成绩显著低于线下教学,两者差异均具有统计学意义;无论线上教学与线下教学,教师职称不同对于学生评教结果影响均不具有显著性差异,教师性别不同得到的评教结果亦不具有显著性差异。基于此,本文从精准对接需求组织教师培训、持续探索线上线下混合教学、提高学生评教有效性等方面提出可行性建议。; 张爱梅闫冰李东霞; 关键词：学生评教线上教学

医学物理学教学内容和教学方法的改革探讨被引量：1: 2008年; 医学物理学是高等医学院校一门必修的基础课程，它已成为应用于医学特别是用于人类疾病的治疗与诊断的应用物理学，它体现了物理学和生命科学的相互渗透和交叉，它具有传授知识和能力培养的双重作用。医学物理学课程要充分发挥物理教学在科学素质教育方面独到的作用，使医学生在较好地掌握相关物理学基础知识的同时，科学素质也得到相应的提高，教师必须树立现代教育观念，优化课堂结构，改革教学方法。; 闫冰赵占娟李俊娟张红江; 关键词：医学物理教学内容教学方法

比较教学在医用物理教学中的运用: 根据成人专科医用物理学教学目的和要求,教师若适当运用比较教学,可使学生将所学的知识逻辑化、系统化,并将理论与实践相结合,有助于学生深刻理解、牢固掌握、灵活运用所学内; 闫冰; 关键词：比较教学; 文献传递

大光金鱼花不同叶位叶片超微弱发光的光子计数统计被引量：3: 2007年; 采用生物超微弱发光探测技术,并用量子光学中的光子计数分布统计方法测量植物叶片超微弱发光的结果表明,大光金鱼花幼叶和老叶的超微弱发光强度较低,光子计数分布与泊松分布基本吻合。; 赵占娟李光闫冰; 关键词：超微弱发光泊松分布 X^2检验

不同光波长下大光金鱼花叶片超微弱发光的光子计数统计被引量：2: 2008年; 用生物超微弱发光探测技术,对植物叶片的超微弱发光透过滤波片进行测量,并用量子光学中的光子计数分布统计方法得到的结果表明,不同波长下,大光金鱼花叶片的光子计数分布不同,但幼叶和老叶的光子计数分布的规律基本相同,而成熟叶片光子计数分布的规律比较紊乱。; 赵占娟李光杨卫星闫冰; 关键词：超微弱发光

[Fe(C_(60))]·ClO的合成与吸收光谱被引量：1: 1999年; 用ＦｅＣｌ３·６Ｈ２Ｏ与Ｃ６０（含Ｃ７０）固体混合，经研磨得含Ｃ６０（Ｃ７０）的络合物［Ｆｅ（Ｃ６０）］·ＣｌＯ和［Ｆｅ（Ｃ７０）］·ＣｌＯ，该物呈棕黑色。; 陈万湘闫冰; 关键词：碳60 碳70 C3N4