杨晓春
- 作品数：35 被引量：38H指数：2
- 供职机构：天水师范学院外国语学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金中国外语教育基金全国高校外语教学科研项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学社会学经济管理更多>>
- 大学英语写作翻转课堂教学实践的SWOT分析
- 2020年
- 以考研英语小作文为例的写作翻转课堂实践流程结合批改网、同伴和教师反馈,优势互补,可操作性强,有助于经过一稿多改显著提高学生成绩。本文在SWOT视角下综合分析该教学模式的优势、劣势以及面临的机遇与挑战并提出建议,希望能在后续的推广应用中更加完善,为真正实现有特色的大学英语写作教学提供参考。
- 原芳莲杨晓春郭晓英
- 关键词：对话互动大学英语写作SWOT分析
- 英语写作多元动态评价研究——非英语专业学生写作策略使用情况调查被引量：1
- 2017年
- 本研究以西北某本科院校大学一年级198名学生为受试,调查了非英语专业学生写作策略使用情况。针对研究结果,本次研究的实验阶段应加强学生写作策略使用意识的培养;在后续的写作动态评价实践中,尤其要对学生的文章修改策略使用加强教学干预,设计切实可行的干预手段。
- 杨晓春郭晓英
- 关键词：写作策略
- 英语专业学生英语语调意识与口语产出能力的相关性研究被引量：1
- 2015年
- 意识影响着语言学习的各个方面,学生的语调意识与其口语产出能力之间存在一定的关系。文章探讨了英语专业学生的语调意识与其口语产出能力之间的相关关系,研究结果表明:学生的语调意识与其口语产出能力之间呈明显的正相关关系。研究结果不仅为以后的语调意识研究提供真实有效的依据,而且有可能为学生的英语学习提供又一重要途径—通过培养学生的语调意识提高学生的口语能力。同时,本研究进一步推动了语言学与心理语言学的结合,对于今后二语习得和二语教学理论的研究具有启示作用。
- 王亚妮杨晓春
- 关键词：口语能力
- 国家特需人才培养视角下大学与中小学英语教师专业学习共同体构建研究——基于问题的教师成长案例探析
- 2020年
- 本研究以国家特需人才英语教育硕士的培养为契机,整合高校学术研究资源和中小学课堂教学实践优势,围绕各层次教育教学的真实问题,构建大中小学英语教师共谋发展的专业学习共同体,设计了集体智慧个人反思融为一体的学习流程。处于探索适应、稳定成长乃至成熟示范期的新任、青年和中年教师三个群体成长案例显示,共同体有助于各成员实现个性化可持续性的专业发展。
- 原芳莲郭晓英杨晓春
- 关键词：共同体教育硕士教师专业发展
- 大学英语写作混合教学设计与应用效果分析被引量：2
- 2020年
- 本研究基于学习需要、教学内容和学习者特征的分析,以批改网和企业微信为支撑平台,设计了英语写作混合教学的四大阶段:先行摸底引导、写前自学与合作、三稿过程性写作和写后评价反思。调查问卷和6次作文平均成绩显示,线上线下结合的混合教学环境和个性化交互式的学习方法,学生认可度高,有利于提高英语写作成绩。在今后的实践中,教师还应推送更为丰富的写前阅读材料,提升学生的信息搜索归纳能力、合作精神和语言表达水平。
- 原芳莲杨晓春郭晓英
- 关键词：混合教学大学英语写作
- 基于iWrite 2.0的大学英语自主写作教学模式实践研究被引量：10
- 2019年
- "iWrite 2.0"是基于国内当前作文智能评阅的现状,从英语写作教学的实际出发开发的英语写作教学与评阅系统,针对目前英语写作教学任务繁重,教师反馈不及时,学生写作动机不足,写作教学效果不佳等问题,iWrite 2.0以其方便快捷的使用终端、个性化的写作流程、科学合理的评分构念、多元动态的评价模式有效地激发了学生的写作兴趣,提高了学生的写作参与度以及写作成就感,使学生从"要我写"的被动状态逐渐进入"我要写"的主动状态,学生英语自主写作能力增强,写作水平提高。
- 杨晓春郭晓英
- 关键词：自主写作能力写作水平
- 师范院校英语专业学生对调核调型的感知与理解
- 2012年
- 基于Halliday(1967)提出的英语语调三重系统-语调短语划分(Tonality)、调核位置确定(Tonicity)、调型(Tone),本研究选择其中的一个方面-调型(Tone)为切入点,考察了师范院校英语专业学生对调核调型的感知及理解情况。结果表明:师范院校英语专业学生能够较好的感知到对比组中两个句子调核调型的不同,但不能较好地理解由于调核调型不同而引起的两个句子在意义上的不同。尤其对由让步状语从句和时间状语从句构成的对比组,由让步状语从句和条件状语从句构成的对比组的理解较差。本研究启示我们在今后的英语语调教学中更要注重语调的交际意义。
- 杨晓春郭晓英霍亚凤
- 关键词：感知
- 基于“iWrite续写模块”的大学英语教学与实践研究——以天水师范学院为例被引量：2
- 2019年
- 基于“iWrite续写模块”的大学英语教学与实践研究,开辟了语言习得理论研究新的切入点,打开了语言教学应用新的空间。但是,由于学生的英语基础不同,“续写模块”提供的阅读选篇未必适用于所有学生。以天水师范学院为例,该模块提供的阅读选篇适用于创新班学生,不适用于普通班学生。在今后的写作教学中,创新班学生可直接使用该模块提供的阅读选篇,普通班学生则需要老师重新整理适合本层次学生的阅读选篇,以便达到写作教学的最佳效果。
- 杨晓春郭晓英
- 关键词：创新班普通班
- 中国文化英语课程资源开发的实践——以陇右文化为例被引量：1
- 2017年
- 要弘扬中国优秀传统文化,改变大学生的"中国文化失语"现状迫在眉睫。多层次、多类型的中国文化英语课程资源的开发利用,可以满足不同学生的不同需求,增强学习的开放性和灵活性、拓展教学空间,从微观层面为学生提供方法策略方面的指导。实践表明,课程资源的开发能提高学生学习、生活中对中华文化英语课程资源的敏感度以及学习的主动性,从而提高他们英语学习中对中国文化的兴趣和相应的英语表达能力,培养学生自主学习、终生学习的能力,改变"中国文化失语"现状。
- 王桂芳杨晓春
- 关键词：中国文化英语课程资源
- 师范院校英语专业学生对英语语调短语边界的感知与理解
- 2013年
- 依据Halliday(1967)的英语语调三重系统理论,以语调短语划分(Tonality)为切入点,考察师范院校英语专业学生对英语语调短语边界的感知及理解情况。结果表明:师范院校英语专业学生能够较好的感知到对比组中两个句子语调短语边界位置的不同,但不能较好地理解由于语调短语边界不同而引起的两个句子在意义上的不同。
- 杨晓春霍亚凤
- 关键词：感知
