陈兰萍
- 作品数：26 被引量：151H指数：6
- 供职机构：渭南师范学院更多>>
- 发文基金：陕西省教育厅科研计划项目渭南师范学院科研基金全国教育科学“十一五”规划课题更多>>
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- 影响大学生自我调适的因素探析
- 2007年
- 人是在不断调适自我的过程中逐渐走向成熟的。时于步入高等院校的大学生来说,主动调适自我,适应全新的大学生活是十分必要的。人生目标和态度、人际交往的范围、个人的经历与认知水平、自我认知与自我定位、对成功与失败的归因等影响着大学生的自我调适。分析影响大学生自我调适的因素,则有利于培养其自我调适能力,促进身心健康发展,以成为德才兼备的人才。
- 陈兰萍
- 关键词：大学生自我调适心理健康
- 大学社会实践是提高师范院校教师教育科研能力的有效途径被引量：3
- 2008年
- 大学社会实践是高等院校实践性教育的重要形式,是提高教师教育科研能力的有效途径。在大学社会实践活动中,教师可以更深入地接触社会、认识社会,拓展科研思路,寻找有价值的科研课题;可以建立实验基地,开展课题研究;可以增强教师的科研意识,提高科研能力。
- 陈兰萍杨岗罗维亮
- 关键词：师范院校教师教育科研能力
- 体验式教学在“咨询心理学”课程中实施的探索被引量：12
- 2010年
- 体验式教学是一种创新型的教学模式,体现了新课程的教学理念。体验式教学模式在"咨询心理学"课程中实施具有一定价值意义,对于人们进一步认识和把握体验式教学有一定的启发作用。
- 陈兰萍谢稷光
- 关键词：体验式教学咨询心理学课程教学
- 大学生情绪调控及ERQ的信效度被引量：4
- 2007年
- 目的:探讨西安地区大学生情绪调控策略及其Emotion Regu lation Questionnaire(ERQ)的信度和效度问题。方法:采用ERQ问卷,1141名大学生接受了(ERQ)的初测,1059名大学生进行了重测。结果:该问卷具有较高的信度和效度;男女大学生在认知重评策略方面存在显著性差异;不同年级大学生在认知重评策略方面存在显著性差异;不同院校大学生在认知重评和表达抑制方面都存在显著性差异。结论:ERQ量表具有较高的信度、效度,可以用于对大学生情绪及其调控策略的研究。
- 雷文斌陈兰萍
- 关键词：情绪调控信效度大学生
- 积极心理学对传统主流心理学的继承、完善与发展被引量：3
- 2015年
- 积极心理学是20世纪末在美国兴起的一种心理学思潮,它关注人类的幸福、力量与最佳机能,现已发展成为一场世界性的心理学运动.积极心理学对二战后心理学研究与实践中存在的不足进行了反思,提倡独特的心理学观点.虽然积极心理学以一种新的理论视角出现在心理学领域,但其与传统主流心理学并非完全对立,二者有着千丝万缕的联系.积极心理学的研究目的、研究方法、研究内容等方面与传统主流心理学的关系可以看出其是对传统主流心理学的继承、完善与发展.
- 田蜜陈兰萍
- 关键词：积极心理学
- 论大学社会实践对提升大学生社会责任感的作用被引量：16
- 2008年
- 当代大学生存在社会责任感弱化的倾向,大学社会实践则是高校整合学校教育资源与社会教育资源,促使学生走出"象牙塔",接触社会,了解民情,激发社会责任感的有效途径。大学社会实践在提高学生的责任认识、丰富学生的责任情感、锻炼学生的责任意志等方面具有重要作用。
- 陈兰萍
- 关键词：社会责任感社会实践大学生
- 家庭教育中孩子可持续发展问题探析被引量：1
- 2013年
- 家庭是孩子接受教育的第一场所,对孩子的可持续发展有十分重要的影响.人具有可持续发展的内驱力和可能性,社会也需要人具有可持续发展的潜能,同时促使人的可持续发展是教育的根本所在.家庭教育在孩子的智力、情绪情感和人格等心理活动的可持续发展中起着奠基性和基础性的作用,而当前家庭教育中却存在只考虑孩子眼前利益,忽视长远发展的现象.父母应该牢固树立"为孩子的可持续发展而教"的家庭教育理念,提升自身的整体素质,掌握科学的教育方法,以促进孩子的可持续发展.
- 陈兰萍
- 关键词：家庭教育孩子可持续发展
- “先学后导”大学课堂教学实践的初步探索被引量：2
- 2009年
- 新课程背景下倡导的"先学后导"教学模式,日益彰显出为学生发展服务的价值。采用这一模式,实践中我们发现,教学过程中应坚持先承后启,先学后引,先议后问,先馈后评,先结后启,资源共享,方能激发课堂生命活力,有效达成教学目标。
- 付俊贤陈兰萍肖自明
- 关键词：资源共享
- 论教师心理因素对课堂讨论效果的影响被引量：2
- 2002年
- 影响课堂讨论效果的因素是多方面的 ,教师在教学中起着主导作用 ,他们稳定的心理因素和不稳定的心理因素成为影响课堂讨论效果的重要因素。
- 陈兰萍王新惠
- 关键词：课堂讨论心理因素教师心理学教学风格心理健康
- 改革课程体系 培养新型师资被引量：3
- 2005年
- 我国高师课程体系存在着课程观念落后、课程内容缺乏时代性与整体性、课程结构不合理等问题,从而使培养的师资不能适应基础教育发展的需要。面对基础教育课程改革,高师教育应以培养学生的全面素质、建立合理的知识结构、突出师范性特色为指导思想,采取加强基础课、文与理相互渗透、设置跨学科综合课程或专业、增加教育学科课程、增大选修课比例等举措建立新的课程体系,培养新型师资,适应基础教育发展的需要,促进基础教育课程改革健康发展。
- 陈兰萍贾健
- 关键词：高师教育基础教育课程体系课程结构
